654015, Кемеровская область г. Новокузнецк, ул. Шункова, 6-А, телефон 37-57-92

http://www.ds-149.ru

 

Принята на Педагогическом совете (протокол №                  )

Утверждаю:  Заведующая МБ ДОУ  «Детский сад № 149»          _____________М.А. Скоробогатова Приказ №         от «   ___ »              г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеразвивающая программа

для детей старшего дошкольного возраста

«Новокузнецк – мой добрый дом!»

 

Срок реализации – 2 года

 

 

 

Составители: Челпанова Т. Б. воспитатель высшей квалификационной категории Ровинская С.В. воспитатель высшей квалификационной категории Привезенцева Я.А. учитель-логопед первой квалификационной категории Гусева Т.И, воспитатель Макеева И. А музыкальный руководитель высшей квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Новокузнецкий городской округ, 2018

 

Содержание

Пояснительная записка	3
Учебно-тематический план	12
Содержание программы	15
Критерии, показатели и уровни формирования патриотических чувств у детей дошкольного возраста	33
Диагностический инструментарий	47
Информационно-методическое обеспечение программы	39
Приложение

 

 

 

Пояснительная записка

 

Живи и процветай, родной Новокузнецк,

Здесь всем тепло, уютно, словно дома.

И в парках, скверах, улочках твоих

Тропинка каждая для нас знакома.

 

 

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе в последние годы отмечалась тенденция к снижению значимости многих общечеловеческих ценностей, в том числе, и такого высокого чувства, как любовь к Родине, поэтому, проблема патриотического воспитания подрастающего поколения, сегодня является одной из наиболее актуальных.

О важности данной проблемы свидетельствует принятие Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», где подчеркивается, что патриотизм должен стать основой консолидации общества и укрепления государства. И в этом значительная роль отводится образовательным учреждениям всех уровней – от дошкольного до высшего образования.

Об актуальности патриотического воспитания и изучения родного края детей дошкольного возраста указывал еще Я. А. Каменский. В своем труде «Материнская школа» он отмечал, что до шести лет ребенок должен познать «место, где он родился и живет… ». Его идею поддерживали Ж. -Ж. Руссо, И. Г. Пестолоцци, а также русский писатель К. Д. Ушинский. В разработанную им систему воспитания был положен принцип народности, главной чертой которого он считал патриотизм.

На первый взгляд, кажется, что социальный мир ребенка-дошкольника невелик. Это его семья, взрослые и сверстники, которых он встречает в детском саду. Однако люди, окружающие ребенка, вступают в разнообразные взаимоотношения - родственные, дружеские, профессионально-трудовые и пр. Поэтому уже в дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать представление о многообразии человеческих отношений, рассказать о правилах и нормах жизни в обществе, вооружить моделями поведения. Огромную роль в решении этих задач играет ознакомление дошкольников с объектами социальной сферы района, социумом ближайшего окружения. Важно научить ребенка свободно ориентироваться там, где он живет, где находятся его детский сад, школа, в которой он будет учиться, воспитать любовь к родному городу.

Знакомство с микрорайоном, родным городом начинается с детского сада. Современное ДОУ представляет собой социальный мир в миниатюре, здесь представлены такие виды деятельности человека, как образование, культура, сфера услуг, общественное питание, медицина, физкультура и спорт.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей — одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Чтобы подготовить ребенка к самостоятельной жизни, научить его быть честным, справедливым и успешным во всех делах, необходимо помочь ему с раннего детства полюбить свою Родину. В связи с этим, огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, национальным, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного города, потому что любовь к нашему Отечеству начинается с любви к своему городу.

В нашем детском саду этой проблеме мы уделяем серьезное внимание. Задачи нравственно-патриотического воспитания решаются во всех видах деятельности. 

По проблеме важности приобщения ребенка к культуре своего народа накоплен значительный теоретический материал и практический опыт, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям своего народа. Все это позволяет судить о том, что изучение вопросов патриотического воспитания особенно актуально в настоящее время и требует дальнейшего изучения.

Вместе с тем, выявлена проблема – недостаточно полно разработан теоретико-методологический инструментарий воспитания патриотического сознания и нравственных ценностей и установок у дошкольников; отсутствует воспитательная система, которая могла бы быть использована в условиях реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Дополнительная программа «Новокузнецк – мой добрый дом!», разработана для использования в работе с дошкольниками по ознакомлению  с родным городом, своей малой Родиной и предназначена для педагогов дошкольного образования, педагогов дополнительного образования и родителей.

Программа определяет новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к истории города Новокузнецка и его районов.

Цель: организация педагогических условий формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста, через музейно - педагогическую деятельность.

Для достижения данной цели определены следующие задачи:

1)                    развивать у детей эмоционально-ценностное отношение к своей малой родине;

2)                    формировать интерес каждого дошкольника к истории, достопримечательностям г. Новокузнецка,

3)                    формировать умение видеть историю вокруг себя, воспитывать уважение и гордость к родному городу;

4)                    познакомить детей с культурным наследием всех районов г. Новокузнецка;

5)                    предоставить возможность дошкольникам почувствовать себя маленькими горожанами, участниками жизни своего города;

6)                    просвещать молодых родителей через детей, оказывать личный пример своим детям, приобщая их посильно беречь и приумножать богатство города Новокузнецка.

Содержит в себе семь разделов:

• Раздел  «О Новокузнецке»
• Раздел «Кузнецкий район»
• Раздел «Центральный район»
• Раздел «Куйбышевский район»
• Раздел «Орджоникидзевский район»
• Раздел «Заводской район»
• Раздел «Новоильинский район»

Содержание каждого раздела представляется в различных формах, которые включают использование большого количества наглядного и предметного материала, что соответствует возрастным особенностям детей.

В каждом разделе представлены материалы, посвященные нетрадиционным формам работы с детьми, разработки разнообразных видов деятельности.

Содержание программы базируется на ведущих педагогических идеях дошкольного образования:

1. идея личностно-ориентированного подхода и развивающего обучения предполагает использования индивидуальных особенностей личности ребенка в его развитии и саморазвитии;
2. идея воспитания деятельности и общении, т.е создание условий для насыщенного участия в различных видах деятельности; активизации разнообразных способов общения, развивающей среды;
3. идея сенсорно-подражательного владения миром (Л.А.Венгер, А.В. Запорожец, Р.Штайнер, М.Монтессори и др.), суть которой заключается не в информационном способе познания мира, а в эмоционально-сенсорном освоении действительности, опирающемся на потребность ребенка в подражательной деятельности, учете логики познания миром дошкольником: желание – чувства – мысль;
4. идея системно-комплексного подхода, построенного на установлении ребенком целостного контакта с миром, для чего необходимо создать условия для интегрированного овладения знанием, обучив ребенка приемам и способам познания мира и себя.

Содержание патриотического воспитания:

•  формировать у детей систему знаний о своей Родине, которая может быть представлена следующим образом: природоведческие и географические сведения (географические особенности родного края, климата, природы страны), социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, района, государственной символики), некоторые исторические сведения (о жизни новокузнечан  в разные исторические периоды, о подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, знания исторических памятников города, улиц);
•  воспитывать у дошкольников интерес к окружающему миру, эмоциональную отзывчивость на события общественной жизни: данная задача предполагает активизацию эмоциональной сферы личности, воспитание таких чувств как любовь к родным близким людям, родному городу, району, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе, ненависти к врагам;
•  включать детей в практическую деятельность по применению полученных знаний. Предполагает формировать у детей определенные навыки и умения: умение отразить накопленные знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение принять участие в общественно направленном труде, умение бережно относится к природе, результатам труда других людей, умение отразить знания в речи, общении с взрослыми и сверстниками.

Традиционно содержание патриотического воспитания рассматривается по следующим смысловым блокам: воспитание гуманности как качества личности; положительное отношение к труду, людям труда; патриотизма, гражданственности; коллективизма.

Чувство любви к малой Родине, родному району сродни чувству любви к родному дому. Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство патриотизма многогранно по своей структуре и содержанию. В него входят: ответственность, желание и умение трудиться на благо Отечества, беречь и умножать богатства Родины, гамма эстетических чувств и др.

На следующем этапе можно сообщить ребенку определенные знания о том, к чему он успел привязаться, что успел полюбить: о дошкольном учреждении, о его собственном доме, об улице, на которой он живет, о районе, городе, наконец, о стране. Любой край, область, даже небольшая деревня, неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край.

Воспитывая у детей любовь к своему городу, району, необходимо подвести их пониманию, что их город – частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего. Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедования.

Патриотическое воспитание дошкольников и пробуждение у них любви к родному краю наиболее успешно осуществляется при комплексном подходе к решению этой проблемы (Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова). Невозможно говорить о воспитании любви к родному краю без сообщения детям определенных знаний о нем.

Ознакомление дошкольников с родным городом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определенных доминирующих целей образовательной программы.

Введение краеведческого материала в работу с детьми с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно значимого, к менее близкому - культурно-историческим фактам.

Основная идея знакомства детей с родным городом Новокузнецком,    заключается в формировании у детей  дошкольного возраста системных знаний по истории и культуре родного города, районов, воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее.

В основу этой идеи легли следующие принципы:

1. Принцип гуманизации, который представляет собой процесс, направленный на развитие личности ребенка как субъекта творческой деятельности. Суть гуманизации состоит в очеловечивании всех знаний, полученных ребенком, в важности и необходимости для развития каждого человека. Гуманизация составляет важнейшую характеристику образа жизни педагогов и детей, предполагающую установление подлинно человеческих, равноправных и партнерских отношений, направленных на сохранение социально-эмоционального здоровья ребенка.
2. Принцип личностно-ориентированного общения, который предусматривает индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека;
3. Принцип культуросообразности, предусматривающий «открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учетом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов;
4. Принцип свободы и самостоятельности помогают ребенку самостоятельно определить его отношение к культурным истокам;
5. Принцип гуманно-творческой направленности обеспечивает с одной стороны, обязательное получение ребенка во взаимодействии с культурной средой продукта, характеризующегося творческими ФГОС полезность, новизна;  с другой создает условие для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнерских, сотрудничество, сотворчество и др);
6. Принцип интеграции различных видов детской деятельности определен ФГОС;
7. Принцип ориентации  на зону ближайшего развития, включает в себя дифференциацию образования в соответствии с индивидуальным темпом усвоения ребенком, обеспечения доступного для него уровня трудности в освоении образования, построения с каждым воспитанником индивидуальных зон его личностного развития.

Наиболее успешно патриотическое воспитание дошкольников осуществляется при наличие следующего педагогического условия: образовательную деятельность осуществляет педагог, обладающий необходимыми компетенциями (п. 3.4.2 ФГОС ДО).

В п. 3.2.5 ФГОС ДО даются некоторые указания на них, а именно, перечисляются условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста:

•  обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
•  поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.);
•  установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в т. ч. принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в т. ч. ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников;
•  построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и с более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности, через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и  художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей;
•  взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в т. ч. посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Подготовленность педагогов к осуществлению процесса формирования патриотизма предполагает наличие соответствующего уровня профессиональной компетенции, профессионального мастерства, а также способности к саморегуляции, самонастрою на решение поставленных задач.

Приобщение дошкольников к объектам патриотического воспитания включает:

•  вовлечение детей в разнообразные виды деятельности (специально организованное общение, учебно-познавательное, изобразительная, музыкальная при сохранении приоритета игровой, включающей сюжетно-ролевую, театрализованную);
•  интеграция различных видов искусств (музыкального, танцевального, декоративно-прикладного) при опоре на фольклор;
•  использование взаимодействия в системе «воспитатель-ребенок-родитель», так как семья является одним из основных институтов первоначальной социализации детей, влияющих на становление личности;
•  осуществление воспитательной работы на основе традиций родной культуры: обеспечение активности детей на всех этапах приобщения к народным традициям.

Поэтому у педагога, использующего данную программу, должны быть сформированы:

• · профессиональные мотивы осознания важности решения задач патриотического воспитания детей дошкольников;
•  потребности в организации повседневной деятельности детей с целью воспитания патриотических качеств;
•  чувство ответственности за воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма и любви к своей Родине;
•  умение систематизировать знания об особенностях и возможностях организации процесса патриотического воспитания в образовательных организациях дошкольного образования, а также умений учитывать и использовать ресурсы этих организаций для решения воспитательных задач;
•  современные представления о целях, задачах и содержании патриотического воспитания разных возрастных групп, способности организовывать образовательную деятельность по решению этих задач с учетом психологических особенностей и возможностей детей разного возраста.

Для такого педагога свойственно:

•  овладение современными и эффективными педагогическими средствами (технологиями, формами, методами), обеспечивающими формирование подрастающего поколения и накопления опыта их использования для решения конкретных задач;
•  освоение современных способов убеждения и воздействия на сознание и поведение детей и их родителей, умение использовать современные средства информации для воспитания у дошкольников чувства гордости за свой город, его культурно-историческое наследие, успехи и достижения, понимания его истории и современной ситуации.

Оценка результативности данной программы осуществляется посредством изучения динамики когнитивной, эмоционально-чувственной и поведенческой сфер личности дошкольников. О становлении патриотизма свидетельствуют следующее:

•  формирование у детей устойчивого интереса к прошлому и настоящему своего города, объектам исторической культуры к различным объектам иных национальных культур, стремление к их познанию, к позитивному общению с представителями других национальностей, к соблюдению собственных прав и прав других людей;
•  проявление положительных эмоций от участия в праздниках, стремление к справедливым взаимоотношениям в разных видах деятельности;
•  рост показателей поведенческой сферы, связанной с активным использованием имеющейся информации в разных видах продуктивной, коммуникативной и творческой деятельности;
•  личностные проявления детей: чувство собственного достоинства, позитивной национальной идентификации, гордости за достижение своей национальной культуры.

В качестве основных критериев оценки результатов деятельности использованы:

•  осознанность, системность знаний; свободное владение материалом;
•  устойчивость интересов и потребностей, адекватность эмоциональных проявлений;
•  стабильность поведенческих реакций, степень самостоятельности в выборе действий.

Ожидаемые результаты:

•  чувствовать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других людей;
•  проявлять интерес к прошлому, настоящему, будущему своего города;
•  способность решать интеллектуальные проблемы (задачи) адекватные возрасту;
•  проявлять интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному;
•  проявлять активность и самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности;
•  воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы)
•  понимать ценность жизни; проявлять заботу и внимание к окружающему миру.

Работа с детьми выражается в следующих направлениях:

•  приобщение детей к познанию своего города;
•  формирование чувства любви к малой Родине -  г. Новокузнецку;
•  воспитание у ребенка эмоционально положительного отношения к тем местам, где он родился и живет, умение видеть и понимать их красоту, желание узнать о них больше;
•  формирование стремления оказывать посильную помощь людям, которые его окружают.

Программа реализуется в течение 2-х учебных лет и предназначена для детей старшей и подготовительной группы.

Организованная образовательная деятельность (ООД) имеет следующую временную структуру, с сентября по май месяц: старший дошкольный возраст (дети 5-6 лет) 1 раз в месяц по 25 минут, для детей подготовительной группы (6-7 лет) 2 раза в месяц  по 30 минут.

 

 

 

Учебно-тематический план

 

№ п/п	Название раздела, тема	Количество часов ООД
Старшая группа
1. 1.1   1.2	Новокузнецк Мой город. Географическое положение города Новокузнецка (на карте России) Я по городу иду (герб, флаг Новокузнецка)	2
2. 2.1.1   2.1.2 2.2 2.3 2.4	Центральный район Географическое положение Центрального района  (на карте г. Новокузнецка). Виртуальная  экскурсия на тему «Люби и знай свой город» Виртуальная  экскурсия: «Бульвар Героев» Виртуальной экскурсии в Новокузнецкий краеведческий музей Виртуальная экскурсия «Планетарий»	4
3. 3.1.1   3.1.2 3.2   3.3   3.4	Куйбышевский район Географическое положение Куйбышевского района  (на карте г. Новокузнецка). История возникновения Куйбышевского района. Виртуальная экскурсия «Достопримечательности и предприятия Куйбышевского района» Виртуальная экскурсия «Имена земляков-героев ВОВ на карте района» Куйбышевский район в годы Великой Отечественной войны	4
4. 4.1.1.   4.1.2. 4.2. 4.3. 4.4.	Орджоникидзевский район Географическое положение Орджоникидзевского района  Виртуальная экскурсия «Знакомство с Орджоникидзевским районом» «Мы память храним о тебе» (Профессия шахтер) «Черное золото» экспериментирование «Черное золото» экспериментирование	4
5. 5.1.1.   5.1.2. 5.2   5.3 5.4	Заводской район Географическое положение Заводского района  (на карте г. Новокузнецка). Виртуальная экскурсия «Достопримечательности Заводского района» Экскурсия с родителями «Животные Сибири. Зоопарк в торговом комплексе «Садовая»» Виртуальная экскурсия «Конный центр «Фаворит»» ЗСМК – профессия металлург	4
6. 6.1.1.   6.1.2. 6.2.   6.3.   6.4.	Новоильинский район Географическое положение Новоильинского района  (на карте г. Новокузнецка).  История рождения Новоильинского района Виртуальная экскурсия «История города в улицах района» (Мира, Авиаторов) Виртуальная экскурсия «История города в улицах района» (Рокоссовского, 11 Гвардейской Армии) Зеленая страница района	4
7. 7.1.1.   7.1.2. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. 7.8. 7.9. 7.10. 7.11. 7.12. 7.13. 7.14.	Кузнецкий район Географическое положение Кузнецкого района Кузнецкая крепость. Пушка с ядрами. Солдатские казармы Заповедная зона «Топольники»  (виртуальная экскурсия) Ручей «Водопадный» Мост через реку Томь Спасо-Преображенский собор Дом –музей купца Фонарёва Архитектура Кузнецкого района  Дом Культуры  Алюминщик Дом «Башня с часами» По следам прошлого и настоящего Тайна реки Иванцовки Транспорт оставшийся в прошлом  Улица, на которой ты живешь  Семь Чудес Кузнецкого района	14
	итого	36
Подготовительная группа
1. 1.1   1.2	Новокузнецк Мой город. Географическое положение города Новокузнецка (на карте России) Я по городу иду (герб, флаг Новокузнецка)	2
2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.	Центральный район Экскурсия с родителями «В гостях у театра кукол» Значение КМК для города Новокузнецка Профессия металлург Виртуальная экскурсия «Фонтаны города»	4
3. 3.1   3.2   3.3   3.4	Куйбышевский район Хлеб – всему голова (Новокузнецкий хлебозавод, пекарь) Откуда берется мороженое? (Хладокомбинат, профессия технолог молочной продукции) Виртуальная экскурсия «Значение железнодорожного вокзала в жизни города » (профессия железнодорожник) Виртуальная экскурсия «Прогулка по Куйбышевскому району»	4
4. 4.1 4.2 4.3 4.4	Орджоникидзевский район Цикл занятий «Люди, которые добывают уголь» «Имя твое - шахтер» «Шахта» «Имена шахтеров в названиях улиц» Виртуальная экскурсия по улицам Орджоникидзевского района, названных в честь шахтерских династий.	4
5. 5.1. 5.2.   5.3.   5.4.	Заводской район Виртуальная экскурсия «Улицы Заводского района» ЗСМК - профессии поющего металла (профессии сталевар, разливщик стали) ЗСМК - профессии поющего металла (профессии крановщик, горновой) Мемориальные доски на улицах Заводского района	4
6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4.1.   6.4.2.	Новоильинский район Виртуальная экскурсия «Улицы Новоильинского района» Уникальность архитектурных сооружений Новоильинского района Зеленая страничка района (Виртуальная экскурсия в березовую рощу) Новостройки Новоильинского района (профессия строитель)	4
7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. 7.8. 7.9. 7.10. 7.11. 7.12. 7.13. 7.14.	Кузнецкий район Памятью жив человек. Район в годы войны Алюминиевый завод – Крылья победы Труженики тыла Кузнецкого района Военное детство родного района По следам прошлого и настоящего. Встреча с ветеранами . Боевые награды Кузнецких героев Мой адрес – улица Героя Мемориальная доска А.С. Конева Кузнецкий танкист – Д. М. Толмачев Улица Ю.Б. Левитана Улица Н.Н. Смирнова Улица А.П. Чекалина Улица В.Н. Екимова Улица Л.А. Бугарева	14
	итого	36

Содержание программы

 

старшая группа

1. 1.                     Новокузнецк

1.1.             Мой город. Географическое положение города Новокузнецка (на карте России)

Цель: знакомство детей с географическим положением города Новокузнецка (на карте России).

Задачи: формировать представление детей о понимани «географическое положение», уметь ориентироваться на карте России, Кемеровской области; вызывать интерес к истории родного города

1.2. 1. Я по городу иду

Цель: знакомство детей с историей возникновения города Кузнецкого района.

Задачи: познакомить детей с понятием «малая Родина»; расширить и закрепить знания детей о Кузнецком районе; формировать представление о нем; вызвать интерес  к прошлому, настоящему нашего района; работа над сложносочиненным предложением с союзами: чтобы, потому что; активизировать и обогащать словарный запас детей; развивать умение слушать друг друга, стремление познать новое; формировать умение ориентироваться на листе бумаги; воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине и гордость за неё.

1.2.2 Герб города Новокузнецка

Цель:  формирование интереса детей к символике и геральдике родного города.

Задачи: расширять кругозор детей о государственных символах; познакомить с гербом города Новокузнецк; учить детей изображать силуэт коня, дома; развивать технические умения рисовать кистью. Воспитывать любовь к городу через изобразительное искусство.

2. Центральный район

2.1.1. Географическое положение Центрального района  (на карте г. Новокузнецка).

Цель: знакомство детей с географическим положением Центрального района (на карте города Новокузнецка).

Задачи: формировать представление детей о понимани «географическое положение», уметь ориентироваться на карте г. Новокузнецка; вызывать интерес к истории создания Центрального района.

2.1.2. Виртуальная  экскурсия на тему «Люби и знай свой город»

Цель: формирование  интереса к своей малой родине - родному городу.

Задачи:  познакомить детей с  Центральным районом, его местоположением на карте города, формировать у детей чувство любви к родному городу-малой Родине, расширять и закреплять знания детей о родном городе, воспитывать патриотические чувства к малой родине.

 

 

2.2. Виртуальная  экскурсия: «Бульвар Героев»

Цель: знакомство воспитанников с мемориальным комплексом «Бульвар Героев».

Задачи: формировать представления о жизни города в годы Великой Отечественной войны; развивать познавательный интерес у воспитанников к памятникам воинам Великой Отечественной войны, увековечившим трагические, героические события истории нашей страны; воспитывать чувство гордости за русский народ, выстоявший и победивший в годы Великой Отечественной войны, воспитывать патриотические чувства.

2.3. Виртуальной экскурсии в Новокузнецкий краеведческий музей

Цель: дать представление о понятии «музей» - хранитель подлинных памятников материальной и духовной культуры нашего города; расширить знания детей о народностях, проживающих на территории Кемеровской области, их бытом.

Задачи: сформировать представление о краеведческом музее; расширить и углубить знания детей об истории родного города; развивать познавательную деятельность, мышление, внимание; воспитывать активную гражданскую позицию и чувство патриотизма, чувство гордости за свой родной край, любовь к нему, стремление хранить и преумножать его историю.

2.4. Виртуальная экскурсия «Планетарий»

Цель: дать представление о понятии «планетарий»,  с культурно-методическим центром «Планетарий» в г. Новокузнецке,  историей его возникновения;

Задачи: закреплять и систематизировать знания о Космосе (звездах, созвездиях, солнечной системе, планетах); умение работать в команде, расширить кругозор детей о солнечной системе, звездах, планетах.

3. Куйбышевский район

3.1.1. Географическое положение Куйбышевского района  (на карте г. Новокузнецка).

Цель: знакомство детей с географическим положением Куйбышевского района (на карте города Новокузнецка).

Задачи: формировать представление детей о понимани «географическое положение», уметь ориентироваться на карте г. Новокузнецка; вызывать интерес к истории создания Куйбышевского района.

3.1.2. История возникновения Куйбышевского района.

Цель: расширение  кругозор детей через знакомство с историей возникновения Куйбышевского района г. Новокузнецка

Задачи: знакомить детей с историей возникновения и развития Куйбышевского района; побуждать к участию в беседе; развивать диалогическую речь, развивать память, мелкую моторику рук; воспитывать чувство любви и гордости к малой Родине.

 

 

3.2. Виртуальная экскурсия «Достопримечательности и предприятия Куйбышевского района»

Цель: дать представление о достопримечательностях и предприятиях Куйбышевского района

Задачи: познакомить детей с достопримечательностями и предприятиями Куйбышевского района, побуждать к участию в беседе; развивать диалогическую речь, развивать память, мелкую моторику рук; воспитывать чувство любви и гордости к малой Родине.

3.3. Виртуальная экскурсия «Имена земляков-героев ВОВ на карте района»

Цель: воспитание уважения к землякам-героям, в честь которых названы улицы Куйбышевского района

Задачи: знакомить детей с историей Куйбышевского района, познакомить с биографией людей, именем которых названы улицы района, развивать диалогическую речь, развивать память, мелкую моторику рук;воспитывать чувство любви и гордости к малой Родине.

3.4. Куйбышевский район в годы Великой Отечественной войны

     Цель: формировать интерес к истории Куйбышевского района.

Задачи: дать представление о Куйбышевском р-не в годы Великой Отечественной войны; познакомить с объектами Куйбышевского района; воспитывать чувства патриотизма у детей старшего  дошкольного возраста;

воспитывать  чувство уважение к ветеранам Великой Отечественной войны; воспитывать уважение к людям разных профессий.

4. Орджоникидзевский район

4.1.1.  Географическое положение Орджоникидзевского района  (на карте г. Новокузнецка).

Цель: знакомство детей с географическим положением Орджоникидзевского района (на карте города Новокузнецка).

Задачи: формировать представление детей о понимани «географическое положение», уметь ориентироваться на карте г. Новокузнецка; вызывать интерес к истории создания Орджоникидзевского района.

4.1.2. Виртуальная экскурсия  «Знакомство с Орджоникидзевским районом»

Цель: формировать интерес к истории с возникновения Орджоникидзевского района г. Новокузнецка.

Задачи: знакомить детей с историей возникновения и развития Орджоникидзевского района; развивать связную речь, активизировать словарь по теме «Мой город»; развивать познавательную активность, зрительное восприятие и внимание; воспитывать эмоциональную отзывчивость, учить чувствовать и любить родную землю, родную природу, свой народ.

4.2. Мы память храним о тебе (Профессия шахтер)

Цель: формирование  обобщенного понятия «профессия»; расширение представления детей о разнообразии профессий (шахтер), его значение для жизни и экономики города. 

Задачи: продолжить знакомить детей с трудностями шахтерского труда; рассказать, как чтут память шахтеров; воспитывать уважение к труду шахтеров, сохранять память к погибшим.

4.3. «Черное золото» экспериментирование

Цель: дать представление о главном богатстве  – угле и людях, его добывающих; знания о полезных ископаемых, об их свойствах, применении и способах добычи; обосновать необходимость экономно расходовать полезные ископаемые.

Задачи: познакомить с природным богатством нашего края – углем; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи путем эксперимента; формировать убеждение в необходимости бережно и экономно расходовать полезные ископаемые; развивать интерес к экспериментальной деятельности, развивать любознательность; способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах каменного угля; формировать коммуникативные качества: дружеские взаимоотношения во время совместной работы, умение выслушивать собеседника; прививать любовь к природе.

4.4. «Черное золото» экспериментирование

Цель: дать представление о главном богатстве  – угле и людях, его добывающих; знания о полезных ископаемых, об их свойствах, применении и способах добычи; обосновать необходимость экономно расходовать полезные ископаемые.

Задачи: познакомить с природным богатством нашего края – углем; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи путем эксперимента; формировать убеждение в необходимости бережно и экономно расходовать полезные ископаемые; развивать интерес к экспериментальной деятельности, развивать любознательность; способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах каменного угля; формировать коммуникативные качества: дружеские взаимоотношения во время совместной работы, умение выслушивать собеседника; прививать любовь к природе.

5. Заводской район

5.1.1. Географическое положение Заводского района  (на карте г. Новокузнецка). 

Цель: знакомство  детей с географическим положением Заводского района (на карте города Новокузнецка).

Задачи: формировать представление детей о понимани «географическое положение», уметь ориентироваться на карте г. Новокузнецка; вызывать интерес к истории создания Заводского района.

5.1.2. Виртуальная экскурсия «Достопримечательности Заводского района»

Цель: расширение кругозора  детей через знакомство с достопримечательностями Заводского района в городе Новокузнецке.

Задачи: познакомить детей с картой Заводского района и его достопримечательностями; расширить и закрепить знания детей, почему район носит гордое название Заводской; учить детей ориентироваться по карте Заводского района; воспитывать патриотические чувства к истории Заводского района.

5.2. Экскурсия с родителями «Животные Сибири. Зоопарк в торговом комплексе «Садовая»»

Цель: дать представление о понятии «зоопарк», о зоопарке в Заводском районе, как о части системы охраны животных, систематизировать знания о животных Сибири.

Задачи: расширить знания детей о Заводском районе, познакомить о существовании зоопарка на его территории; учить понимать зависимость между внешним видом животного, его повадками и средой обитания, особенностями питания; ознакомить с правилами поведения при наблюдении за животными в зоопарке; воспитывать интерес к миру животных.

5.3. Виртуальная экскурсия «Конный центр «Фаворит»»

Цель: дать представление детям о существовании конного центра «Фаворит» в Заводском районе, как о части реабилитации детей-инвалидов.

Задачи: развивать эмоционально-положительные  отношения к животным (лошадям); учить понимать зависимость между внешним видом животного, его повадками и средой обитания, особенностями питания; познакомить с правилами поведения за животными в конном центре «Фаворит»; воспитывать интерес к миру животных; обогащать активный словарь детей;

5.4. ЗСМК – профессия металлург

Цель: формировать интерес к профессии металлург;  определить значимость этих профессий для производства черной металлургии.

Задачи: расширить знания детей о металлургических комбинатах (ЗСМК); расширить кругозор и познавательный интерес к профессиям комбината; развитие эмоционально-положительного отношения к труду людей металлургических профессий; формировать представление о процессе плавления металлов, о стадиях, которые проходит этот процесс: от добычи железной руды, до превращения ее в металлические изделия; обогащение активного словаря детей

6. Новоильинский район

6.1.1. Географическое положение Новоильинского района  (на карте г. Новокузнецка). 

Цель: знакомство детей с географическим положением Новоильнского района (на карте города Новокузнецка).

Задачи: формировать представление детей о понимани «географическое положение», уметь ориентироваться на карте г. Новокузнецка; вызывать интерес к истории создания Новоильинского района.

6.1.2. История рождения Новоильинского района.

Цель: развитие интереса к истории возникновения Новоильинского района; закрепление накопленных у детей конкретных представлений о городе.

Задачи: знакомить детей с историей возникновения и развития Новоильинского района; развивать связную речь, активизировать словарь по теме «Мой город»; развивать познавательную активность, зрительное восприятие и внимание; воспитывать эмоциональную отзывчивость, учить чувствовать и любить родную землю, родную природу, свой народ.

6.2. Виртуальная экскурсия «История города в улицах района» (Мира, Авиаторов)

Цель: знакомство детей с историей города, его  улицами.

Задачи: пробудить интерес и желания как можно больше знать о Новоильинском районе; уточнить и расширить знания детей об улице Мира и Авиаторов Новоильинского района; формировать представление о них; вызвать интерес  к прошлому, настоящему Новоильинского района; активизировать и обогащать словарный запас детей; развивать умение слушать друг друга, стремление познать новое;  воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине и гордость за неё.

6.3. Виртуальная экскурсия «История города в улицах района» (Рокоссовского, 11 Гвардейской Армии)

Цель: знакомство детей с историей города, его  улицами.

Задачи: пробудить интерес и желания как можно больше знать о Новоильинском районе; уточнить и расширить знания детей об улице Рокоссовского и 11 Гвардейской Армии  Новоильинского района; формировать представление о них; вызвать интерес  к прошлому, настоящему Новоильинского района; активизировать и обогащать словарный запас детей; развивать умение слушать друг друга, стремление познать новое;  воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине и гордость за неё.

6.4. Зеленая страница района.

Цель: дать представление детям о понятии зеленая страница района, аллее новорожденных.

Задачи: расширить кругозор детей об аллее новорожденных, о тематической посадке деревьев; развивать связную речь, активизировать словарь по теме «Мой город»; развивать познавательную активность, зрительное восприятие и внимание; воспитывать эмоциональную отзывчивость, учить чувствовать и любить родную землю, родную природу, свой народ.

7. Кузнецкий район

7.1.1. Географическое положение Кузнецкого района  (на карте г. Новокузнецка). 

Цель: знакомство детей с географическим положением Кузнецкого района (на карте города Новокузнецка).

Задачи: формировать представление детей о понимани «географическое положение», уметь ориентироваться на карте г. Новокузнецка; вызывать интерес к истории создания Кузнецкого района.

7.1.2.   Кузнецкая крепость

Цель: развитие интереса к истории  возникновения Кузнецкого района.

Задачи: пробудить интерес и желания как можно больше знать о своем родном районе; уточнить и расширить знания детей об улицах Кузнецкого района; формировать представление о них; вызвать интерес  к прошлому, настоящем нашего района; активизировать и обогащать словарный запас детей; развивать умение слушать друг друга, стремление познать новое;  воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине и гордость за неё.

Пушка с ядрами

Цель: воспитывать интерес к истории и достопримечательностям родного города.

Задачи: закрепить умение лепить пушку из отдельных частей, правильно передавать её форму и пропорции; упражнять в приемах раскатывания и приплющивания; закрепить навык соединения вылепленных частей в одно целое методом примазывания; развивать самостоятельность, воображение; воспитывать патриотические чувства к истории района.

7.2. Заповедная зона «Топольники»  (виртуальная экскурсия)

Цель: формирование интереса детей к Красной книге Кузбасса.

Задачи: формировать представление детей о черном тополе; учить различать черный тополь, по окраске ствола; закреплять представление о частях дерева; формировать способность детей исследовать,  делать выводы, обобщать; развивать зрительное и слуховое восприятие; воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного района.

7.3.Ручей «Водопадный»

Цель: знакомство  детей с историческим местом родного района.

Задачи: уточнить и расширить знания детей о водопаде; формировать способность детей исследовать,  делать выводы, обобщать; развивать зрительное и слуховое восприятие; воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного района.

7.4. Мост через реку Томь

Цель: дать представление о сооружениях – мост, их значении, постройке.

Задачи: упражнять в конструировании мостов; совершенствовать конструкторские навыки, способность к экспериментированию, понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы; развивать внимание, сообразительность, умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа её усвоения, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность; развивать коммуникативные навыки; воспитывать бережное отношение к постройка.

7.5.  Спасо-Преображенский собор

Цель: знакомство детей с историей Спасо-Преображенского собора.

Задачи: пробудить интерес и желания как можно больше знать о своем родном районе; уточнить и расширить знания детей об улицах Кузнецкого района; формировать представление о них; вызвать интерес  к прошлому, настоящем нашего района; активизировать и обогащать словарный запас детей; развивать умение слушать друг друга, стремление познать новое;  воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине и гордость за неё.

7.6. Дом –музей купца Фонарёва

Цель: развитие интереса детей к дому купца Фонарева и с бытом русского народа.

Задачи: пробудить интерес и желания, как можно больше знать о русской культуре; формировать представление о них; вызвать интерес  к прошлому, настоящем русского народа; активизировать и обогащать словарный запас детей; развивать умение слушать друг друга, стремление познать новое;  прививать любовь к русскому фольклору; воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине, гордость за русскую

7.7.  Архитектура Кузнецкого района

Цель: повышение интереса детей к архитектуре Кузнецкого района.

Задачи: пробудить интерес и желания как можно больше знать о своем родном районе; уточнить и расширить знания детей об улицах Кузнецкого района; формировать представление о них; вызвать интерес  к прошлому, настоящем нашего района; активизировать и обогащать словарный запас детей; развивать умение слушать друг друга, стремление познать новое;  воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине и гордость за неё.

7.8.  Дом Культуры  Алюминщик

Цель: формирование интереса детей о архитектуре Кузнецкого района.

Задачи: пробудить интерес детей к архитектурному строению района ДК Алюминщик, учить видеть необычные элементы для украшения фасада здания, активизировать и обогащать словарный запас детей; развивать умение слушать рассказ взрослого, стремление познать новое;  воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине и гордость за неё.

7.9.  Дом «Башня с часами»

Цель: закрепление знаний к  архитектурному ансамблю Кузнецкого района архитектора Лужбина.

Задачи: пробудить интерес и желания как можно больше знать о своем родном районе; формировать представление об архитектурном ансамбле Кузнецкого района;  уточнить и расширить знания детей о Кузнецком районе; вызвать интерес  к прошлому, настоящем нашего района; активизировать и обогащать словарный запас детей; развивать умение слушать рассказ взрослого, стремление познать новое;  воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине и гордость за неё.

7.10.  По следам прошлого и настоящего

Цель: развитие мировоззрения детей (об историческом прошлом Кузнецкого района).

Задачи: познакомить детей  с историческим прошлым Кузнецкого района; закрепить названия районов, реки; формировать способность детей исследовать,  делать выводы, обобщать, работать в паре; обучать ориентировке в пространстве в соответствии со схемой маршрута, побуждать интерес и желание  детей к изучению истории родного района; развивать познавательный интерес к прошлому нашего города, логическое мышление, речь, внимание, наблюдательность, восприятие, память, активизировать речь детей (с помощью вопросов и пауз), развивать общую и мелкую моторику; воспитывать любовь к родному району, чувство гордости и уважения к его прошлому.

7.11. Тайна реки Иванцовки

Цель:  повышения уровня заинтересованности детей  к историческому прошлому  Кузнецкого района.

Задачи: расширить знания детей об историческом прошлом нашего района рассказать об исчезновении реки Иванцовки; формировать способность детей исследовать,  делать выводы, обобщать; побуждать интерес и желание  детей к изучению истории родного района, к созданию коллективного макета, развивать познавательный интерес, логическое мышление, речь, внимание, наблюдательность, восприятие, память, активизировать речь детей; развивать общую и мелкую моторику; воспитывать любовь к родному району, чувство гордости и уважения к его прошлому.

7. 12. Транспорт оставшийся в прошлом

Цель: систематизация знаний об историческом прошлом Кузнецкого района, об исчезнувших видах транспорта.

Задачи: расширить знания детей о современных  и исчезнувших видах транспорта, видеть их сходства и отличие, отметить их назначение и значимость в жизни людей; развивать познавательный интерес, логическое мышление, речь, внимание, наблюдательность, восприятие, память, активизировать речь детей; развивать общую и мелкую моторику; воспитывать любовь к родному району, чувство гордости и уважения к его прошлому.

7.13. Улица, на которой ты живешь

Цель: знакомство детей с улицами района.

Задачи: пробудить интерес и желания как можно больше знать о своем родном районе; уточнить и расширить знания детей об улицах Кузнецкого района; формировать представление о них; вызвать интерес  к прошлому, настоящем нашего района; активизировать и обогащать словарный запас детей; развивать умение слушать друг друга, стремление познать новое;  воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине и гордость за неё.

7.14.  «Семь Чудес Кузнецкого района»

Цель: закрепление знанй детей об исторических местах Кузнецкого района. 

Задачи: создать радостное настроение у детей, вызвать у детей положительно-эмоциональный отклик от праздника,  побуждать детей принимать активное участие в играх, соревнованиях, эстафетах; воспитывать уважительное отношение к сверстникам.

 

подготовительная группа

1. 1.                     Новокузнецк

1.1.             Мой город. Географическое положение города Новокузнецка (на карте России)

Цель:  совершенствование умения работать с картой.

Задачи: систематизировать представление детей о понимании «географическое положение», уметь ориентироваться на карте России, Кемеровской области; вызывать интерес к истории родного города.

1.2. 1. Я по городу иду

Цель: закрепление знаний детей об истории возникновения города.

Задачи:  продолжить знакомить детей с понятием «малая Родина»; расширить и закрепить знания детей о городе; формировать представление о нем; вызвать интерес  к прошлому, настоящему нашего района; работа над сложносочиненным предложением с союзами: чтобы, потому что; активизировать и обогащать словарный запас детей; развивать умение слушать друг друга, стремление познать новое; формировать умение ориентироваться на листе бумаги; воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине и гордость за неё.

1.2.2 Герб города Новокузнецка

Цель: совершенствование навыков различения символов и геральдике.

Задачи: расширять кругозор детей о государственных символах; познакомить с гербом города Новокузнецк; учить детей изображать силуэт коня, дома; развивать технические умения рисовать кистью. Воспитывать любовь к городу через изобразительное искусство.

2. Центральный район

2.1. Экскурсия с родителями «В гостях у кукольного театра»

Цель: формирование патриотическое чувство у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с кукольным театром родного города; духовно-нравственное воспитание детей через приобщение к истории и культуре родного края.

Задачи: расширить и уточнить знания детей о культурных объектах родного города, познакомить детей с Новокузнецким Театром кукол, историей его создания; закреплять виды театров (драматический, кукольный), продолжать знакомить с театральной терминологией (актёр, режиссёр, кукловод, гапит); формировать представления о специфике работы в кукольном театре.

2.2. Значение КМК для города Новокузнецка

Цель: создание условий для развития представлений детей старшего дошкольного возраста об истории родного города, о его заводах и значении для экономики города.

Задачи: расширять представления детей о строительстве и значении КМК для города Новокузнецка; создать условия для побуждения детей к речевой активности; создать положительный эмоциональный настрой; способствовать сплочению детского коллектива; воспитывать стремление к познанию окружающего мира.

2.3. Профессия металлург

Цель: активизация лексической деятельности и знаний о металлургических комбинатах (ЗСМК).

Задачи: развитие эмоционально-положительного отношения к труду людей металлургических профессий; формирование познавательный интерес к труду металлургов; формировать представление о процессе плавления металлов, о стадиях, которые проходит этот процесс: от добычи железной руды, до превращения ее в металлические изделия; обогатить активный словарь детей.

2.4. Виртуальная экскурсия «Фонтаны города»

Цель: знакомство с понятием  «фонтан», с разными видами городских фонтанов.

Задачи: познакомить детей с историей создания фонтанов, расширять кругозор, развивать у детей интерес к истории нашей Родины; развивать внимание, коммуникативные навыки, связную речь, память, обогатить словарь детей; воспитывать патриотизм, любовь к Родине, эмоциональную отзывчивость.

3. Куйбышевский район

3.1. Хлеб – всему голова (Новокузнецкий хлебозавод, профессия пекарь)

Цель: расширение  кругозора детям о том, как пришел хлеб к нам на стол и сколько он значит в жизни человека; дать представление  о Новокузнецком хлебозаводе.

Задачи: расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека; дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол (рассказать о Новокузнецком хлебозаводе);  воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу и людям, вырастившим его.

3.2. Откуда берется мороженое? (Хладокомбинат, профессия технолог молочной продукции)

Цель: воспитание интереса у детей к рабочим профессиям (технолог молочной продукции).

Задачи: расширять представления о мороженом, показать, как и где его делают; познакомить детей с Новокузнецким хладокомбинатом; развивать мышление; развивать собственный познавательный опыт, умение сравнивать, обобщать и делать выводы; воспитывать любознательность, эмоциональную отзывчивость, готовность к совместной деятельности.

3.3. Виртуальная экскурсия «Значение железнодорожного вокзала в жизни города» (профессия железнодорожник)

Цель: совершенствование знаний о значении железнодорожного вокзала в жизни города Новокузнецка, дать представление о профессии железнодорожник.

Задачи: познакомить детей со зданием вокзала, его основными архитектурными элементами, внутренним устройством; формировать представление об особенностях работы служащих вокзала, железнодорожниках; создать условия для практического применения изученных правил поведения на вокзале и перроне; развивать познавательный интерес к железной дороге, современному Новокузнецку.

3.4. Виртуальная экскурсия «Прогулка по Куйбышевскому району»

Цель: закрепление  знаний  о Куйбышевском районе.

Задачи: закреплять представления детей о Куйбышевском районе, формировать умение узнавать на фотографии знакомые объекты, называть их; активизировать словарь детей, воспитывать интерес к жизни города.

4. Орджоникидзевский район

4.1. Цикл занятий «Люди, которые добывают уголь»

Цель: развитие интереса к труду шахтеров.

Задачи: систематизировать знания детей о профессии шахтер,  закрепить знания о способах добычи угля, учить работать с чертежом (разрезать по сплошным линиям, складывать по пунктирным), учить использовать бросовый материал в работе.

4.2.  Имя твое - шахтер

Цель: дать детям представление о шахте, закрепить знания о профессии шахтера, закрепить знания о трудовых функциях шахтера, о памятнике созданном в честь шахтёров Кузбасса в Орджоникидзевском районе.

Задачи: систематизировать знания детей о профессии шахтер,  закрепить знания о способах добычи угля, воспитывать уважение к труду шахтеров; продолжать закреплять умение пользоваться ножницами, развивать мелкую моторику; развивать коммуникативные качества детей.

4.3. Шахта

Цель: дать детям представление о шахте, продолжать закреплять знания о профессии шахтера, закрепить знания о трудовых функциях шахтера, о памятнике созданном в честь шахтёров Кузбасса в Орджоникидзевском районе.

Задачи: систематизировать знания детей о профессии шахтер,  закрепить знания о способах добычи угля, воспитывать уважение к труду шахтеров; учить использовать угольную крошку, как художественное средство выразительности; закрепить прием растушевки с помощью салфетки.

4.4. Имена шахтеров в названиях улиц

Цель: дать детям представление о шахте, закрепить знания о профессии шахтера, закрепить знания о трудовых функциях шахтера, о памятнике созданном в честь шахтёров Кузбасса в Орджоникидзевском районе.

Задачи: познакомить детей с шахтерскими династиями; воспитывать уважение к труду шахтеров; продолжать развивать зрительное внимание, умение правильно держать карандаш; совершенствовать умение закрашивать аккуратно, не выходя за контур.

4.4. Виртуальная экскурсия по улицам Орджоникидзевского района, названных в честь шахтерских династий.

Цель: знакомство детей с улицами Орджоникидзевского района.

Задачи: пробудить интерес и желания как можно больше знать о районе; уточнить и расширить знания детей об улицах Орджоникидзевского района; формировать представление о них; вызвать интерес  к прошлому, настоящем нашего района; активизировать и обогащать словарный запас детей; развивать умение слушать друг друга, стремление познать новое;  воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине и гордость за неё.

5. Заводской район

5.1. Виртуальная экскурсия «Улицы Заводского района»

Цель:  совершенствование   и закрепление  знаний детей о  заводском районе города Новокузнецка, его достопримечательностях.

Задачи: знакомить детей с заводским районом города, его историческим прошлым и настоящим; воспитывать у детей чувства патриотизма - любовь к родному городу, районам, уважительно и с гордостью относиться к символике: гербу, флагу, карте; развивать творческие и интеллектуальные способности детей, речевую культуру.

5.2. ЗСМК - профессии поющего металла (профессии сталевар, разливщик стали)

Цель: воспитание интереса детей к рабочим профессиям металлургического комбината (ЗСМК).

Задачи: развитие эмоционально-положительного отношения к труду людей металлургических профессий; формирование познавательный интерес к труду металлургов; формировать представление о процессе плавления металлов, о стадиях, которые проходит этот процесс: от добычи железной руды, до превращения ее в металлические изделия; обогатить активный словарь детей.

5.3. ЗСМК - профессии поющего металла (профессии крановщик, горновой)

Цель: формирование уважения к труду взрослых, разных профессий комбината.

Задачи: развитие эмоционально-положительного отношения к труду людей металлургических профессий; формирование познавательный интерес к труду металлургов; формировать представление о процессе плавления металлов, о стадиях, которые проходит этот процесс: от добычи железной руды, до превращения ее в металлические изделия; обогатить активный словарь детей.

5.4. Мемориальные доски на улицах Заводского района

Цель: развитие интереса к памятным местам Заводского района.

Задачи: познакомить детей с архитектурным памятником «Воином-Созидателем»; расширить и закрепить знания детей о родном городе, его достопримечательностях и истории; обогащать словарь детей, новыми словами:  (памятник, монумент, монолитный  бетон, и т.д.); развивать мелкую и общую моторику; воспитывать доброжелательное отношение к памятникам и достопримечательностям Заводского района

6. Новоильинский район

6.1. Виртуальная экскурсия «Улицы Новоильинского района»

Цель: совершенствование интереса к  истории города, района, его  улицам.

Задачи: пробудить интерес и желания как можно больше знать о Новоильинском районе; уточнить и расширить знания детей об улицах Новоильинского района; формировать представление о них; вызвать интерес  к прошлому, настоящему Новоильинского района; активизировать и обогащать словарный запас детей; развивать умение слушать друг друга, стремление познать новое;  воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине и гордость за неё.

6.2. Уникальность архитектурных сооружений Новоильинского района.

Цель: дать представление об уникальности архитектурных сооружений Новоильинского района.

Задачи: уточнить знания детей об архитектуре как виде искусства, её видах, функциях (прочность, польза, красота); закрепить знание типичного, обобщённого в сооружениях (у всех домов есть фундамент, стены, крыша, двери, окна) и характерного, индивидуального (арки, колонны, портики, решётки); уточнить и закрепить названия элементов архитектуры (этажи, окна, балконы, лоджии, входы и др.); формировать представление о том, что архитектура каждого зда­ния зависит от его назначения; познакомить детей с архитектурными особенностями своего города.

6.3. Зеленая страничка района (Виртуальная экскурсия в березовую рощу)

Цель: дать представление детям о понятии зеленая страница района, аллее новорожденных, продолжить знакомить с березой, ее свойствами и значении для города.

Задачи: расширить кругозор детей об аллее новорожденных, о тематической посадке деревьев; развивать связную речь, активизировать словарь по теме «Мой город»; развивать познавательную активность, зрительное восприятие и внимание; воспитывать эмоциональную отзывчивость, учить чувствовать и любить родную землю, родную природу, свой народ.

6.4. Новостройки Новоильинского района (профессия строитель)

Цель: формировать интерес к уникальности новостроек Новоильинского района.

Задачи: уточнить знания детей об архитектуре как виде искусства, её видах, функциях (прочность, польза, красота); закрепить знание типичного, обобщённого в сооружениях (у всех домов есть фундамент, стены, крыша, двери, окна) и характерного, индивидуального (арки, колонны, портики, решётки); уточнить и закрепить названия элементов архитектуры (этажи, окна, балконы, лоджии, входы и др.); формировать представление о том, что архитектура каждого зда­ния зависит от его назначения; познакомить детей с архитектурными особенностями своего города.

7. Кузнецкий район

7.1. Памятью жив человек

Цель: закрепление знаний детей о  жизни людей Кузнецкого района в военные и послевоенные годы.

Задачи: уточнить и расширить знания детей о Великой Отечественной войне, дать представление о жизни людей Кузнецкого района в военные и послевоенные годы; развивать познавательный интерес, связную речь; воспитывать уважение к старшему поколению.

7.2. Район в годы войны

Цель: знакомство  детей с жизнью Кузнецкого района в военные годы.

Задачи: побуждать интерес детей к героям и событиям войны; расширить и углубить знания детей о с жизни Кузнецкого района в военные годы; формирование интереса к истории своего района;  развивать познавательный интерес, внимание, память;  воспитывать, уважение к героям Великой Отечественной войны и бережное отношение к родному району.

7.3.  Алюминиевый завод – Крылья победы

Цель: воспитание интереса детей о значимости Алюминиевого завода в военные годы,  о труде первых металлургов.

Задачи: дать детям представление об Алюминиевом заводе,  расширить и углубить знания детей о значимости завода в военные годы; познакомитьс трудом первых металлургов; развивать познавательный интерес, внимание, память;  воспитывать, уважение к труду людей, которые внесли большой вклад в годы Великой Отечественной войны.

74. Труженики тыла Кузнецкого района

Цель: совершенствовать знания детей о жизни людей Кузнецкого района, которые внесли большой вклад в работу тыла в годы Великой Отечественной войны, встав за станки вместо ушедших на фронт взрослых.

Задачи: расширить и углубить знания детей о тружениках тыла Кузнецкого района в годы Великой Отечественной войны; о значимости их труда  в общее дело; побуждать интерес детей к героям и событиям войны; развивать познавательный интерес, внимание, память;  воспитывать, уважение к героям Великой Отечественной войны, ветеранам тыла и труда.

7.5. Военное детство родного района

Цель: закрепление знаний детей о жизни детей Кузнецкого района в военные годы.

Задачи: побуждать интерес детей к событиям войны; расширить и углубить знания детей о жизни детей Кузнецкого района в военные годы; развивать познавательный интерес, внимание, память;  воспитывать, уважение к героям Великой Отечественной войны, ветеранам тыла и труда.

7.6. По следам прошлого и настоящего «Это нужно живым!». Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны и труженниками тыла.

Цель: воспитание уважительного отношения к людям старшего поколения.

Задачи: сохранение исторической памяти о героическомпрошлом  родного района посредством общения с ветеранами Великой Отечественной войны и труженниками тыла, проживающими в Кузнецком районе; расширить знаний о событиях 1941-1945 годов, о Героях ВОВ, ветеранах тыла и труда; формирование интереса к истории своего района; воспитание патриотизма, уважения и признательности к героям Великой Отечественной войны, ветеранам тыла и труда.

 

7.7. За тяжкий труд давали им награды

Цель: знакомство детей с орденами и медалями за самоотверженный труд в период Великой Отечественной войны, наградами «За трудовую доблесть», «За трудовое отличие».

Задачи: дать детям представление об орденах и медалях за самоотверженный труд в период Великой Отечественной войны, рассказать о наградах «За доблестный труд в ВОВ», «За трудовое отличие», которыми награждали труженников тыла; развивать свзную речь, позновательный интерес, внимание; воспитывать уважение и признательность к ветеранам тыла и труда.

7.8. Боевые награды Кузнецких героев

Цель: закрепление знаний детей о боевых наградах, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной войны.

Задачи: дать детям представление о боевых наградах, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной войны, познакомить со знаменем Победы, которое водрузили над Рейхстагом; развивать свзную речь, позновательный интерес, внимание; воспитывать уважение к ратным подвигам бойцов и командиров, гордость за свой народ, любовь к Родине.

7.9. Мой адрес – улица Героя

Цель: совершенствование знаний детей об улицах Кузнецкого района, которые носят имена героев Великой Отечественной войны.

Задачи: дать детям представление о том, что имена героев увековечиваются в названии улиц, парков; закреплять умение подбирать антонимы, слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами; учить согласовывать имена существительные с именами прилагательными и числительными; продолжать работу над развитием связной речи и закреплять умение отвечать на вопросы; развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику; воспитывать у детей уважение к героям ВОВ, стремление быть похожими на них.

7.10.  Мемориальная доска А.С. Конева

Цель: повышение уровня заинтересованности к истории района, улице Кузнецкого района,  которая носит имя участника Великой Отечественной войны А.С. Конева

Задачи: дать детям представление о том, что имена героев увековечиваются в названии улиц, парков;  познакомить детей с улицей Кузнецкого района,  которая носит имя участника Великой Отечественной войны Александра Степановича  Конева; активизировать словарный запас новыми словами; развивать внимание, память, мышление, связную речь; воспитывать у детей уважение к героям ВОВ, стремление быть похожими на них.

7.11. Кузнецкий танкист Д.М. Толмачев

Цель: повышение уровня заинтересованности к истории района, улице Кузнецкого района,  которая носит имя участника Великой Отечественной войны Дмитрия Михайловича Толмачева.

Задачи: дать детям представление о том, что имена героев увековечиваются в названии улиц, парков;  познакомить детей с улицей Кузнецкого района,  которая носит имя участника Великой Отечественной войны Дмитрия Михайловича Толмачева; активизировать словарный запас новыми словами; развивать внимание, память, мышление, связную речь; воспитывать у детей уважение к героям, стремление быть похожими на них.

7.12. Улица Ю.Б. Левитана

Цель: повышение уровня заинтересованности к истории района, улице Кузнецкого района,  которая носит имя участника Великой Отечественной войны Юрия Борисовича Левитана.

Задачи: дать детям представление о том, что имена героев увековечиваются в названии улиц, парков;  познакомить детей с улицей Кузнецкого района,  которая носит имя участника Великой Отечественной войны  Юрия Борисовича Левтана; активизировать словарный запас новыми словами; развивать внимание, память, мышление, связную речь; воспитывать у детей уважение к героям, стремление быть похожими на них.

7.13. Улица Н.Н.  Смирнова

Цель повышение уровня заинтересованности к истории района, улице Кузнецкого района,  которая носит имя участника Великой Отечественной войны Николая Николаевича Смирнова.

Задачи: дать детям представление о том, что имена героев увековечиваются в названии улиц, парков;  познакомить детей с улицей Кузнецкого района,  которая носит имя участника Великой Отечественной войны Николая Николаевича Смирнова; активизировать словарный запас новыми словами; развивать внимание, память, мышление, связную речь; воспитывать у детей уважение к героям, стремление быть похожими на них.

7.14. Улица А.П. Чекалина

Цель: повышение уровня заинтересованности к истории района, улице Кузнецкого района,  которая носит имя участника Великой Отечественной войны Александра Павловича Чекалина.

Задачи: дать детям представление о том, что имена героев увековечиваются в названии улиц, парков;  познакомить детей с улицей Кузнецкого района,  которая носит имя участника Великой Отечественной войны  Александра Павловича Чекалина; активизировать словарный запас новыми словами; развивать внимание, память, мышление, связную речь; воспитывать у детей уважение к героям, стремление быть похожими на них.

7.15. Улица В.Н. Екимова

Цель: повышение уровня заинтересованности к истории района, улице Кузнецкого района,  которая носит имя участника Великой Отечественной войны Владимира Николаевича Екимова.

Задачи: дать детям представление о том, что имена героев увековечиваются в названии улиц, парков;  познакомить детей с улицей Кузнецкого района,  которая носит имя участника Великой Отечественной войны Владимира Николаевича Екимова; активизировать словарный запас новыми словами; развивать внимание, память, мышление, связную речь; воспитывать у детей уважение к героям, стремление быть похожими на них.

7.16. Улица Л.А. Бугарева

Цель: повышение уровня заинтересованности к истории района, улице Кузнецкого района,  которая носит имя участника Великой Отечественной войны Леонида Александровича Бугарева.

Задачи: дать детям представление о том, что имена героев увековечиваются в названии улиц, парков;  познакомить детей с улицей Кузнецкого района,  которая носит имя участника Великой Отечественной войны Леонида Александровича Бугарева; активизировать словарный запас новыми словами; развивать внимание, память, мышление, связную речь; воспитывать у детей уважение к героям, стремление быть похожими на них.

 

 

 

Критерии, показатели и уровни ФОРМИРОВАНИЯ   ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

Критерий	Показатели	Метод диагностики
Когнитивный	предполагает наличие у детей эмоционально-образного тезауруса, воплощающего нравственно-патриотические ценности в художественных образах классического искусства и народного творчества; знание пословиц, поговорок, сказок, песен, в которых в художественно-образной форме воплощены нравственно-патриотические ценности; наличие представлений о родственных связях, об истории, достижениях, культурных традициях своей семьи, своего рода, народа, национальных и государственных праздниках.	Наблюдения, беседы: «Наш город Новокузнецк», «Моя семья», «Что такое Родина»
Эмоционально-мотивационный критерий	раскрывается через эмоциональную отзывчивость на художественные образы – носители нравственно-патриотических ценностей; сформированность интереса к произведениям искусства с нравственно- патриотической проблематикой на основе соотнесения содержания художественных произведений с событиями своей семьи, своей повседневной жизни; желание поддерживать семейные традиции и традиции ДОО, стремление привносить в них творческие дополнения.	Наблюдение, беседа «Обычаи, традиции и быт»
Действенно-практический критерий	включает способность к пониманию и соотнесению с личностным опытом ценностно-смыслового содержания художественных произведений с нравственно-патриотической проблематикой; способность к самостоятельному ценностному выбору в проблемных игровых ситуациях на занятии и визуализации собственной нравственно-патриотической позиции в продуктах творчества; практические навыки выбора позитивных действий по отношению к окружающим, выражения нравственных чувств в делах и поступках.	Наблюдение, беседы, педагогическая ситуация «Незаконченные рассказы»

 

Совокупность выбранных критериев позволила обеспечить проверку влияния педагогических условий на эффективность первоначального этапа формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста.

Все уровни взаимосвязаны друг с другом, каждый предыдущий обуславливает последующий и включается в его состав. В таблице содержится характеристика уровней сформированности патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста.

 

КРИТЕРИАЛЬНО-УРОВНЕВАЯ ШКАЛА СФОРМИРОВАННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГОВОРАСТА

 

Критерий	Уровни
	Низкий	Достаточный	Высокий
Когнитивный	произведения с нравственно-патриотической проблематикой не входят в круг интересов ребенка, художественные впечатления в этой сфере фрагментарны, поверхностны или отсутствуют вообще; ребенок не проявляет интереса к полихудожественной деятельности как способу выражения нравственных чувств;	у ребенка ограничен круг художественных впечатлений, связанных с образами – носителями нравственно-патриотических ценностей; проявление любознательности и позитивной эмоциональной реакции к произведениям искусства с нравственно-патриотической проблематикой сочетается с недостаточной инициативностью и эмоциональной вовлеченностью в выражение чувств и собственной позиции в полихудожественной деятельности;	ребенок обладает значительным багажом художественных впечатлений, связанных с образами классического искусства (музыкального, изобразительного, литературного и поэтического) и народного творчества, воплощающими нравственно-патриотические ценности;
Эмоционально-мотивационный критерий	в проблемных игровых ситуациях переключается на занятия своими делами; не участвует в обсуждении тем, связанных с семейными традициями; не знает названий и содержания национальных и государственных праздников;	освоение ценностно- смыслового содержания художественных произведений происходит с помощью подсказок и наводящих вопросов педагога; в проблемных игровых ситуациях ребенок действует по подсказке или по подражанию; проявляет инертность, неопределенность (или, наоборот, прямолинейность) в суждениях о традициях своей семьи; затрудняется в объяснении содержания национальных и государственных праздников;	проявляет интерес, эмоциональную отзывчивость к образам произведений с нравственно-патриотической проблематикой; демонстрирует способность соотнесения ценностно-смыслового содержания произведений с личностным опытом; умеет выразить свои чувства при восприятии образов и визуализировать собственную позицию в полихудожественной деятельности; рассказывает об истории и традициях своей семьи, родственных связях, национальных и государственных праздниках;
Действенно-практический критерий	не стремится участвовать в коллективной деятельности при подготовке мероприятий в ДОО, проявляет эмоциональную замкнутость, пассивность, безответственность.	старается при подготовке мероприятий ДОО, но не проявляет творческую инициативу	принимает активное участие в мероприятиях ДОО.

 

 

 

 

 

 

Диагностический инструментарий

 

Педагогическая диагностика проводится два раза в год. Результаты заносятся в диагностические карты в бальном виде (низкий уровень – 1 балл, средний уровень – 2 балла, высокий уровень – 3 балла).

 

Вопросы для диагностики формирования патриотических чувств

старших дошкольников о Кузнецком районе

1. 1.       Ф.И. ребенка
2. 2.       Малая Родина

•  Географическое положение города на карте страны, области
•  Географическое положение района на карте города. Название района
•  Название улиц, названных в честь земляков героев (А.С. Конева, Д. Толмачева, Б.Смирнова)
•  Домашний адрес
•  Название достопримечательностей района (Дом-музей купца Фонарева, музей-заповедник «Кузнецкая крепость», Спасо-Преображенский Собор,  мемориальные доски А.С. Коневу)
•  Название зеленых зон (Топольники, гора Вознесенская, ручей «Водопадный»)
•  Название площадей и скверов (Советская площадь, Сквер борцов революции)

1. 3.       История народной культуры и традиции

• Жилище человека и предметы быта (землянки, бараки, каменный дом, современные строения, кирка, кайло, бадья)
•  Народные праздники (День рождения Кузнецкого района, Масленица, День Победы)
•  Народная игрушка (Кузнецкая матрешка)

1. 4.       Рабочие профессии

•  Название профессий (шахтер, металлург, строитель)
•  Название орудий труда по профессиям (отбойный молоток, угольный комбайн, металлургический ковш, лом, лопата, мастерок)

1. 5.       Историко-географические и природные компоненты

•  Природные богатства города, района (черный тополь, цветок венерин башмачок)
•  Виды ландшафта (гора Вознесенская, правый берег реки Томь, ручей «Водопадный»)
•  Исторические достопримечательности района (Дом-музей купца Фонарева, музей под открытым небом «Кузнецкая крепость»)
•  Природные достопримечательности района (музей заповедник «Топольники», гора Вознесенская)

1. 6.       Личностный компонент

•  Отношение к окружающей природе
•  Забота о близких, людях старшего поколения, ветеранах Великой Отечественной войны Кузнецкого района
•  Проявление дружелюбия
•  Умение управлять своими чувствами, договариваться и т.д.
•  Умение анализировать свои поступки и поступки других людей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информационно – методическое обеспечение программы

 

Список рекомендуемой литературы для педагогов:

 

1. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников [Текст] / Н.В. Алешина. - М.: ЦГЛ, 2005. - 256 с.
2. Алябьева, Е.А. Тематические дни и недели в детском саду [Текст] / Е.А. Алябьева. - М.: Творческий Центр Сфера, 2007. - 64 с.
3. Андреева,Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ [Текст] / Н.Ф. Андреева // Управление ДОУ. - 2005. - №1. - С .16-24.
4. Антонов, Ю.Е. Как научить детей любить Родину [Текст]: учебное пособие / Ю.Е. Антонов, Л.В. Левина, О.В. Розова. – М.: Просвещение, 2006. – С.12-27
5. Белая, К.Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического    воспитания: из опыта работы по патриотическому воспитанию в ДОУ [Текст] / К. Ю. Белая. -М.: ТЦ «Сфера», 1998. - 175 с.
6. Белоногова, Г. Педагогические знания – родителям [Текст] / Г. Белоногова, Л. Хитрова // Дошкольное воспитание. – 2003. - №1. – С.82-92.
7. Буре, Р.С. Воспитатель – дети [Текст] / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М., 1985. – 204 с.
8. Ватаман, В. П. Воспитание детей на традициях народной культуры [Текст]: метод. пособие / В. П. Ватаман. – М.: Просвещение, 2008. – 213 с.
9. Виноградова, Н.А. Образовательные проекты в детском саду [Текст] / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 208 с.
10. Вороненко, А.Г. Патриотическое воспитание в России [Текст] / А. Г. Вороненко // Педагогические науки. - 2006. - № 5. - С. 12-19.
11. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников [Текст] / под ред. А. М. Виноградовой. - М., 1999. – 215 с.
12. Воспитательная система «Маленькие россияне» [Текст] / под ред. Т.И. Оверчук. – М., 2004. – 56 с.
13. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе [Текст]: учебное пособие / В.В. Гербова – М. Просвещение, 2006. – С.21-34.
14. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». [Электронный ресурс]. - Режим доступа: <http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml>.
15. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду [Текст] /Н. Ф. Губанова. - М.: Просвещение, 2006. – 132 с.
16. Жариков, А.Д. Растите детей патриотами [Текст]: книга для воспитателей детского сада / А.Д. Жариков. - М.: Просвещение,1980. – 192 с.
17. Жуковская, Р.И. Родной край: пособие для воспитателей детского сада [Текст] / Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова; под ред. С.А. Козловой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1985. - 268 с.
18. Зацепина, М. Б. Дни воинской славы [Текст] / М. Б. Зацепина. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 113с.
19. Зеленова, Н. Г.  Мы живем в России [Текст]: учеб.-метод. пособие/Н. Г.  Зеленова, Л. Е.  Осипова.  – М.: Скрипторий, 2008. – 112 с.
20. Ильбейкина М.И. Статья Современные музейные практики: 2000-2012./ М.И. Ильбейкина. – ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет (СФУ)» – Красноярск. -7с.
21. Казаева, Е.А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 07 / Е.А. Казаева; Шадринский гос. пед. ун-т.– Екатеринбург, 2000. – 23 с.
22. Казетова, А.X. Формирование патриотизма как нравственной ценности детей предшкольного возраста в процессе краеведческой деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед.наук: 13. 00. 01 / А.X. Казетова; Западно-Казахст. гос. ун-т им. М. Утемисова.- Атырау, 2006. – 29 с.
23. Кедярова, Р.Н. Роль патриотического воспитания в современных условиях [Текст] / Р.Н. Кедярова //Социально-педагогическая работа. - 2005. - №5. – С. 3-6.
24. Козакова,И.C. Особенности патриотического воспитания дошкольников [Текст] / И.С. Козакова // Обруч. - 2003. - №6. - С.8-12.
25. Комратова, Н.Г. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет [Текст] / Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. - М.: Творческий Центр Сфера, 2007. – 208 с.
26. Кондрыкинская, Л.А. С чего начинается Родина [Текст]: опыт работы по патриотическому воспитанию ДОУ. - М.: Сфера, 2003. - 192 с.
27. Крехалева,В.А. Воспитание любви к родному краю [Текст] / В.А.
28. Ладутько,Л.К. Познаем мир и себя [Текст]: пособие для педагогов дошк. учреждений / Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. – Минск: УП «ИВЦ Минфина», 2002
29. Маханева, М. Д. патриотическое воспитание дошкольников [Текст] / М. Д. Маханева. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 145 с.
30. Морозова, А. Н. Музейная педагогика [Текст] / А. Н. Морозова, О. В. Мельникова. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 189 с.
31. Никонова,Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: пособие для педагогов / Л.Е. Никонова. - Минск: Народное образование, 1991. – 112 с.
32. Новиков, Л.И. Государственная символика и патриотическое воспитание молодежи / Л.И. Новиков// Весник дошкольника. - 2005. - № 2. - С.18-26
33. Новицкая, М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду /  М.Ю. Новицкая. - М.: LINKA-PRESS, 2003. – 214 с.
34. О патриотическом воспитании детей дошкольного возраста / О.С. Колпачук, И.Г. Добрицкая // Гармонизация психофизического и социального развития детей. - Минск: БГПУ, 2006. - С.66-68.
35. патриотическому воспитанию в ДОУ / Л.А. Кондрыкинская [и др.]; под редакцией Л. А. Кондрыкинская. - М.: ТЦ Сфера, 2004. -120с.
36. Программа МК РФ “Патриотическое воспитание граждан РФ” на 2006 – 2010гг.
37. Прохоренко, А.Г. Патриотизм как качество личности: генезис и структура / А.Г. Прохоренко // БДПУ. Серия 1. Педагогика. Психология. Философия. - 2006. - № 1. - С. 24-27.
38. Светлов, П.Н. Традиции как проявление исторической преемственности: автореф. дис...канд. филос, наук: 09. 00. 11 / П.Н. Светлов; Чуваш, гос. ун-т. - Чебоксары, 2008. - 23 с.
39. Сиволюбова, Н.А. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на основе русских культурно-исторических традиций: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Н.А. Сиволюбова; Ставропольский гос. ун-т; Ставрополь, 2003. - 21 с.
40. Суслова, Э.К. Воспитание у детей этики межнационального общения / Э.К. Суслова. - М.: АПО, 1994. - 80 с.
41. Суслова, Э.К. Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников / Э.К. Суслова // Детский сад от А до Я. - 2003. - № 3. - С. 5-14.
42. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – М.: Педагогика, 1990. – С. 285.
43. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина; пер. с укр. Н. Дангуловой. - 3-е изд. - М.: Молодая гвардия, 1979. – С. 174.
44. Сушкова, И.В. Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования / И.В. Сушкова. - М.: Сфера, 2008. - 128 с.
45. Тимофеева, Н. В. Зотова Ю.В. Занятия в детском саду [Текст] /Н. В. Тимофеева, Ю.В. Зотова. – Волгоград. Учитель, 2011. – 165 с.
46. Тихонова, О.Г. Дошкольнику о музейной культуре / О.Г. Тихонова. - М.: АРКТИ, 2006. - 75 с.
47. Федорцева М.Б., Макеева И.А., Ровинская С.В. Музейно –педагогическая деятельность: позитивная практика в условиях введения ФГОС дошкольного образования: материалы городских педагогических краеведческих Чтений с региональным участием, посвященных 70-летию Великой Победы и памяти В.К. Демидова./ под общей редакцией Н.П. Недоспасовай, Е.А. нагрели, Г.И. Хлебоказовой.- Новокузнецк МАОУ ДПО ИПК,2015. -118с.
48. Хабибулина, И.3. Положительные стимулы раннего пробуждения национального самосознания у дошкольников: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13. 00. 07 / И. 3. Хабибулина; Набережночелн. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2004. - 23 с.
49. Харламов, И.Ф. Теория нравственного воспитания: Историческая и современная проблематика и основные педагогические идеи / И.Ф. Харламов. - Минск: ИВЦ Минфина, 1972. - 559 с.
50. Чеушева, А. В. Сущность и содержательная специфика патриотизма / А. В. Чеушева // Дошкольное воспитание. - 2004. - №1 - С.47-51.
51. Штольц, Х. Р. Как воспитать нравственное поведение [Текст]: учеб. -метод. пособие / Х. Р. Штольц, Р. Э.  Рудольф. – М.:  Просвещение, 1986. – 112 с.
52. Щербакова Е.В. Статья Современные культурные практики: образовательный и развивающий концепт музейного пространства / Е.В. Щербакова – 6 с.
53. Ясева, Н.Ю. Воспитание основ патриотических чувств дошкольников: учебн. пособие для студентов и педагогов / Н. Ю. Ясева. - Могилев.Издательство МГУ, 2000. - 59 с

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Характеристика образовательного пространства

для организации педагогической деятельности

в дошкольном образовательном учреждении

 

Реализовать работу по формированию патриотических чувств помогает создание предметно-пространственной среды, обогащенной педагогическими средствами патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предметно-пространственная среда:

• содержательно-насыщенная,
• трансформируемая,
• полифункциональная,
• вариативная,
• доступная и безопасная.

При создании развивающей предметно-пространственной среды в ДОО следует соблюдать санитарно-гигиенические, педагогические, эстетические требования: достаточная освещенность, целесообразность размещения экспонатов и доступность, научность и достоверность предоставляемого материала в соответствии с возрастными особенностями детей, эстетичность, красочность и привлекательность.

Ее построение обеспечивает воспитанникам чувство психологической защищенности, помогает формированию личности, развитию способностей, овладению разными способами деятельности. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувства радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной деятельности, способствует интеллектуальному развитию.

Оснащение образовательного процесса позволило реализовать возможности осуществления не только образовательной деятельности, но и присмотра и ухода за детьми; организации как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной деятельности по освоению общеобразовательной программы дошкольного образования, но и про проведении режимных моментов.

Оптимальным решением построения целостного образовательного пространства выступает музейно-педагогическая деятельность.

В педагогическом словаре музейная педагогика определяется как область науки, изучающая историю, особенности культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями»

Особое место занимает мини-музей, который понимается как не просто организация экспозиций или выставок, а многообразие формы деятельности, включающие в себя поиск материалов, встречи с людьми, их рассказы, досугов и праздников, исследовательская и проектная деятельность.

В условиях ДОО невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому назвали их «мини-музеями». Часть слова «мини» в данном случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.

Мини-музей в детском саду актуален и эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

Ведущий метод в работе с детьми дошкольного возраста, как известно игра. Именно в игре, моделируя разнообразные ситуации, ребенок познает окружающий мир, овладевает необходимыми навыками, приобретает собственный опыт. Воображения и фантазия, максимально развитые в детском возрасте, помогают ребенку проникнуться духом иного исторического времени, а значит, осваивать, преобразовывать накопленные историко-культурные ценности.

Образовательная деятельность в рамках мини-музея осуществляется с учетом следующих принципов:

•  последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями;
•  локализация (выделение) образца – эталона в группе однородных с переводом восприятия ребенка на группу однотипных экспонатов;
•  кратковременность экскурсий (непосредственный контакт с произведениями искусства производит на детей огромное впечатление, вследствие чего они быстро устают и становятся пассивными);
•  поощрение детских вопросов и фантазий при восприятии;
•  доступность;
•  наглядность;
•  содержательность (материал должен иметь образовательно-воспитательное значение для детей, вызывать их любознательность);
•  гуманизм (экспонаты должны вызывать бережное отношение к природе вещей);
•  подвижность структуры занятий –экскурсий (четкий сценарий, нои возможность импровизаций);
•  обязательное сочетание предметного мира музея с программой, ориентированной на проявление активности детей.

С учетом вышесказанного, целью нашей деятельности в данном направлении считаем оптимизация педагогических условий патриотического воспитания дошкольников современными средствами музейно-педагогической деятельности.

Е.Б. Медведева, М.Ю. Юхневич уточняют: «Музейная педагогика – есть область научного знания, возникающая на стыке педагогики, психологии, музееведения, искусства (как части общей культуры) и краеведения. Она исследует музейные формы коммуникации, характер использования музейных средств в передачи и восприятии информации с точки зрения педагогики. Предметом музейной педагогики являются проблемы, связанные с содержанием, методами и формами педагогического воздействия музея, с особенностями этого воздействия на различные категории населения, а также с определением музея в системе учреждения образования».

Музейно - педагогическая деятельность стала питательной средой, в которой успешно развивается межличностное взаимодействие в системах «ребенок - педагог», «педагог - родитель», «ребенок – родители».  Активно занимаясь поиском, дети и педагоги вовлекают в работу по сбору экспонатов, формированию музейных коллекций родителей, дедушек и бабушек. Они расспрашивают своих близких о событиях прошлых лет, приглашают их на встречи воспоминаний, узнают о реликвиях, хранимых в семье.  В результате происходит солидаризация детей и взрослых, сближение разных поколений, укрепление отношений между семьей и ДОУ. В детском саду сложились благоприятные условия для того, чтобы ребенок выступал не в роли потребителя музейной деятельности, а в качестве его активного создателя. Узнавая прошлое близких людей, отыскивая и изучая старинные предметы, дети перестают быть беспристрастными наблюдателями. Возникает особая психологическая атмосфера ценностного переживания детьми процесса сбора и оформления исторического материала мини - музея. А личностно - ценностное переживание истории родного края, своих предков приводит ребенка к осознанию себя участником исторического процесса, способным на преобразующую созидательную деятельность.

Таким образом, мини-музей является основой патриотического воспитания подрастающего поколения. Кроме того, сегодня мини-музей становится средством адаптации человека к культурной среде и выступает антиподом доминирующих в настоящее время компьютерных технологий, аудиовизуальных средств. Продолжая оставаться местом хранения реликвий, раритетов и др., музей становится эффективной базой для общения, культурно-образовательной средой, местом совершенствования культурно-образовательного процесса.

Для организации работы используются такие формы организации работы с детьми:

1. Ежедневные

коллекционирование с детьми (коллекция предметов народного промысла (игрушек, предметов обихода).

1. Еженедельные

игры музейного содержания по формированию художественной культуры, игры –развлечения «В царстве Кузнецкой матрешки», «Ночь в краеведческом музее», «Веселый паровоз», «Лампа - летучая мышь» «Защитники Кузнецкой крепости», «Сундук из дома купца Фонарёва»;

игры путешествия: «Путешествие к водопаду», «Откуда родом черный тополь», «Путешествие по центральному району», «Путешествие по улицам Заводского района», «Путешествие по реке Томь»;

игры-эстетические упражнения: «Раскрась Кузнецкую матрешку», «Закончи узор на наличнике», «Собери цветок - Огонек»;

выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку).

1. Периодические

Проведение в мини –музее тематических занятий, образовательных и обзорных экскурсий, конкурсов и викторин.

Цель создания мини-музея: подготовка юного поколения к взрослой жизни через игру и с помощью музейных средств, приобщение родителей и детей к музейному искусству.

В процессе создания музейного комплекса всю работу разделили на этапы:

- подготовительный этап. В начале работы (воспитанники и воспитатели) вместе с родителями определяли тему и название мини-музея, разрабатывали его модель, выбирали место для размещения

 - практический этап. Участие в создании экспозиций, музейных экспонатов силами родителей и дошкольников. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. В ходе работы весь материал систематизируется и дополняется. В итоге главная цель достигнута – отношение родителей и педагогов изменились, произошло сближение.

Целью организации музея стал анализ наблюдений за детьми, анализ уровня сформированности у детей гражданской позиции, приобщения детей к жизни города, района, его истории, культуре.

В предварительном этапе в создании музея организовали создание макетов Кузнецкой крепости, Железнодорожного моста, здания Вокзала,

Цирка, Планетария, объемного пазла Дома купца Фонарева, макет Собора, организовали виртуальную экскурсию в «Нескучный музей» (Путешествие Радужки по районам города Новокузнецка).

Создание музея повлияла проблемная ситуация: дети не имели представления о истории происхождения названия улиц Кузнецкого района. Организована выставка детских рисунков «Мой адрес – улица Герой» (по улицам, названных в честь новокузнечан, воевавших в годы Великой Отечественной войны). Активными участниками в организации фото- экспозиции «Новокузнецк в военной шинели», «Мой дед на старой фотографии» становятся родители дошкольников (фото из семейного архива), проводится  праздник – встреча с ветеранами «Мой адрес – улица Герой»

Исходя из этих направлений определены цели:

•  воспитание патриотичности и национального самосознания детей;
•  формирование знаний о районах как части города (его улицах, площадях, архитектурных строениях);
•  воспитание бережного отношения к природе родного края:
•  формирование предпосылок проектно-исследовательской деятельности.

Работа в музее тесно связана со многими сторонами жизни в дошкольном учреждении. Здесь проходят занятия по изодеятельности, конструированию, экспериментальная и исследовательская деятельность, работа по проектной деятельности, тесная взаимообратная работа с родителями и приобщение к миру прекрасного через музейное восприятие окружающего.

Путешествуя по мини-музею, ребенок с детства приобщается к истории и культуре города Новокузнецка.

 

Организация партнерского взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей на основе принципа учета этнокультурных особенностей семейного воспитания детей

 

Работа по формированию патриотических чувств у детей дошкольного возраста будет проходить эффективнее, при условии, что ДОО и семья будут взаимодействовать. Семья обладает особыми педагогическими возможностями, как любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др., которых нет у ДОО.

Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. ДОО взаимодействовал с родителями не как с помощниками, а как с равноправными участниками для формирования личности ребенка. В главный мотив взаимодействия ДОО и семьи по патриотическому воспитанию детей, мы заложили слова В.А. Сухомлинского «в дошкольный период ребенок сравнивает себя с семьей, раскрывая себя и других через поведение, поступки и суждения родителей». Сухомлинский уточнял, что если ДОО будет поддерживать связь с семьей, и между ними будет доверие и сотрудничество, то успех в решении задач будет гарантирован. Единомыслие воспитания, которое осуществляет ДОО и семья, гарантирует системность воспитательной работы, благополучно формируются патриотические чувства и представления ребенка, прочнее становятся привычки поведения и навыки.

Организация совместных походов и экскурсий к памятникам, достопримечательностям города, проведение праздников и викторин, оформление родителями выставок и фотогазет о традициях семьи, знакомство с улицей, районом, городом, в котором проживают дети дает начало по формированию представлений у детей о родном городе, его достопримечательностях и истории.

В рамках совместной деятельности воспитателя с родителями проводятся «мини-исследования» истории улицы, района.

Исследования В.В. Кондратовой, Л.В. Загик, Д.О. Дзинтере, В. М. Ивановой показали, что совместная деятельность (игра, труд) детей и родителей положительно влияет на характер отношений между взрослыми и детьми, обогащает детей новыми знаниями, влияет на появление желания быть похожими на родителей.

За последние годы учеными и практиками дошкольного образования Е.П. Арнаутовой, Т.Н. Дороновой, С.А. Козловой, Т.А. Марковой, И.О. Пастуховой, О.В. Солодянкиной разработано достаточно разных форм работы с родителями. Условно их можно разделить на три блока:

1. Формы работы, направленные на выявление потребностей родителей в воспитании и образовании детей – анкетирование, беседы, наблюдение, «родительская почта», книга предложений и т.д.
2. Формы работы с родителями, направленные на педагогическое просвещение родителей – коллективные: «вечера вопросов и ответов», круглые столы, деловые игры, родительские собрания, консультации, встречи со специалистами, наглядная агитация; индивидуальные беседы, индивидуальные поручения и т.д.
3. Формы работы познавательной, продуктивной, трудовой деятельности детей, родителей, педагогов, направленные на создание педагогических условий для обеспечения регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей, вовлечение членов семей в педагогический процесс КВН, викторины, экскурсии, праздники, создание игрушек, макетов и т.д.

Все это создает у дошкольников огромную мотивацию познания, являясь тем эмоциональным фоном, на котором усвоение полученных знаний проходит легко, несмотря на сложность сведений и представлений о истории родного города, районов. Воспитательный эффект труда в совместной продуктивной деятельности повышается, если ребенок работает вместе с родителями, а дети чувствуют свою пользу в деле.

Деятельность, организованная совместно с педагогами, детьми и родителями воспитывает трудолюбие, отзывчивость, доброжелательность, развитие которых гарантирует действенное отношение к окружающему, что является одним из факторов патриотического воспитания.

В формировании патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста огромную роль играет воспитание положительных эмоций по отношению к окружающему, которое зависит от отношений в семье. Ребенок получает большую радость от общения с родителями, совместных экскурсий и прогулок. В этом случае, действия родителей являются наглядным примером любви к родному городу.

Для того, чтобы успешно сформировать у ребенка патриотические чувства, важно, чтобы дети как можно раньше увидели «патриотическое лицо» своих родителей.

Формирование патриотических чувств у детей необходимо реализовывать в сотрудничестве ДОО и семьи. Стоит заметить, что основная часть родителей имеют недостаточно сведений об истории родного края, его традициях и культурных ценностях, ощущают сложности в передаче их детям. Такая система работы педагогов и родителей, позволяет планомерно, активно вовлечь родителей в работу по патриотическому воспитанию детей, и одновременно повышает уровень педагогических знаний и умений родителей.

Осуществление вовлечения родителей и детей в досуговую деятельность ДОО – основа воспитания чувства долга, ответственности, взаимопомощи, коллективизма и общественной активности.

Реализация досуга в ДОО предполагает коллективную деятельность, являющаяся благоприятным фундаментом для формирования у детей чувства ответственности, взаимопомощи, коллективизма, общественной активности.

Во время проведения совместных досуговых мероприятий совместно с родителями и детьми успешно реализуется работа по формированию патриотических чувств. Однако, не всегда удается участие родителей в организованной образовательной деятельности.

Игра является главной формирующей досуга, тем самым соответствуя потребностям дошкольника. Ведь игра, а, следовательно и досуг, увеличивают потенциал ребенка в творчестве, развивают кругозор потребности детей. В ходе проведения досуговой деятельности у дошкольников на фоне положительных эмоций вырабатывается умение взаимодействовать с другими в разнообразных ситуациях.

 

Взаимодействие ДОО и социума (социальное партнерство)

 

В реализации образовательной  Программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной Программой.

Социальное партнерство дошкольного учреждения с другими заинтересованными лицами может иметь разные формы и уровни:

• партнерство внутри системы образования между социальными группами профессиональной общности;

• партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер;

• партнерство со спонсорами, благотворительными организациями

Взаимодействие ДОО с социумом строится на основе следующих принципов:

• добровольность;
• равноправие сторон;
• уважение интересов друг друга;
• соблюдение законов и иных нормативных актов;
• обязательность исполнения договоренности;
• ответственность за нарушение соглашений;
• учета запросов общественности;
• принятия политики детского сада социумом;
• сохранения имиджа учреждения в обществе;
• установления коммуникаций между детским садом и социумом.

Работая в условиях социального партнерства, создается возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в ДОО строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов.

Взаимодействие ДОО с социумом включает в себя следующие направления:

• работу с государственными структурами и органами местного самоуправления;

• взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры;

• работу с семьями воспитанников детского сада.

 

 

 

 

Сотрудничество с  краеведческим музеем, музеем «Дом купца Фонарева», музеем «Кузнецкая крепость»

 

Поддержанию у ребенка интереса в приобщении к региональной культуре способствует взаимосвязь ДОО с музеями. Именно музейная обстановка благотворно влияет на восприятие ребенком краеведческого материала и реализации регионального компонента.

Сотрудниками ДОО и музея   проводится большая  работа: изучены программные задачи ДОО по национально-региональному компоненту, состоялось знакомство с тематическими композициями музея, проведены консультации по конкретным темам музейной педагогики, организовано проведение семинара по теме «Подготовка совместных мероприятий по ознакомлению старших дошкольников с родным краем». Основными целями являются: приобщение детей к изучению истории родного края, воспитание чувства патриотизма, гуманности, нравственности, формирование бережного отношения к природе, историческим местам.

Сотрудничество с музеем решает задачи: раскрыть через предметы, экспонаты, выставки, экспозиции в доступной форме уникальную историю своей малой Родины; научить детей видеть интересное и познавательное; красивое в обыденном, высокое в малом; познакомить детей с культурными традициями своего народа, города, района; знать природные богатства своего края.

Использование разнообразных форм работы (музейной педагогики): театрализации, бесед, рисования, рассматривания экспонатов, атрибутов, — способствует повышению интереса детей к истории родного края, развитию познавательной активности, любознательности, внимания.

В процессе занятий у детей обогащается словарный запас:  точно и правильно использовать слова, обозначающие предметы быта и явления природы; задавать вопросы, делиться впечатлениями со сверстниками и взрослыми. Свои представления о родном крае воспитанники отражают в играх, рассказах, рисунках. Дети совместно с родителями участвуют в пополнении мини-музея детского сада различными предметами старины, принесенными из дома.

С помощью родителей и благодаря коллективу музея будут оформлены тематические экспозиции: «Во что играли наши бабушки», «Мир природы» и т.д.

Совместно с детьми будут выполняться  задания в поисковой деятельности.

Сотрудничество детского сада и музеев благотворно повлияет на формирование у детей нравственных качеств, воспитание чувства любви к малой и большой Родине.

 

 

Приложение 1

Критерии и уровни диагностического инструментария

 

Имя   ребенка	Ответы на вопросы
	1	2	3	4	5	6	7
Игорь	Я живу в России	г. Новокузнецк, людей называют Новокузнечанин, (Новокузнечанка).	Ул. Конева, ул. Ленина, Советская площадь	Памятник В.И. Ленину.	Герои войны А.С.Конев	Живу на ул. Конева д.7-кв.14.	Традиции: «День города», «9 мая - День Победы»
Мария	Живу в России	Жители Россиянин	Ул. Шункова, ул.Смирнова	Памятники: Сквер Борцов революции, Сквер 65 лет Победы	Герои Р.Зорге	Живу на ул. Смирнова д.10-кв.34.	Традиции: «Елка в парке» «День города», «День Победы».

 

 

Приложение 2

Представления старших дошкольников

о достопримечательностях г. Новокузнецка

 

Имя ребенка	Карточка 1 Музей –заповедник «Кузнецкая крепость»	Карточка 2 Поющий фонтан	Карточка 3              Вокзал	Карточка 4    Березовая роща	Карточка 5 Ул. Шахтеров	Карточка 6      ЗСМК	Карточка 7  Мой город	Уровень
Аня
Лена
Паша
Настя
Влад
Маша
Гриша

 

Условные обозначения: 1 – Низкий

                                         2 –Достаточный

                                         3- Высокий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

Сводная анкета для родителей

«Путешествие по Кузнецкому району»

 

Вопросы для родителей	Да	Нет	Итог
1. Проявляет ли Ваш ребенок к Кузнецкому району интерес?
2. Как проявляет этот интерес?
3. Что именно больше всего интересует Вашего ребенка (улицы и площади, памятники, исторические места, парки и т.д.)
4. Интересуется ли Ваш ребенок историей Кузнецкого района? В связи с чем?
5. Как часто Вы совершаете экскурсии с детьми по Кузнецкому району?
6. Каких людей, прославивших Кузнецкий район, Вы знаете? (рассказываете ли о них своим детям)?