| События 27 Сентября 2023 14 Августа 2023 Уважаемые родители!
Для быстрого и удобного способа получения услуг используйте QR- коды!
... 10 Августа 2023 8, 9, 10 сентября в регионе состоятся выборы Губернатора КуZбасса и выборы депутатов Законадательного...  Решаем вместе Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?
| 
Содержание
Пояснительная записка 3
Учебно-тематический план 11
Содержание программы 12
Критерии и показатели сформированности патриотизма 25
Информационно-методическое обеспечение 29
Пояснительная записка
Люблю в Кузбассе по утрам зарницу
Твои богатства и рабочий класс.
Люблю мой город, южную столицу,
Всегда тебя, мой трудовой Кузбасс.
(Н. Карташев)
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой
малыш, чему он радуется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие
впечатления ещё не осознанны им глубоко, но пропущенные через детское
восприятие, они играют огромную роль в становлении личности человека.
Надо помочь подрастающему поколению обрести систему историко-
культурных координат и найти место для себя в реальном социокультурном
пространстве, достойном любви и уважения.
С чего начинается Родина? С детского сада, в котором малыш проводит
первые годы своей жизни. С родного города, где учился и взрослел.
Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная,
как любили и берегли её наши предки, наши отцы и деды. Нет сомнений в
том, что уже в детском саду в результате систематической, целенаправленной
воспитательной работы у ребёнка могут быть сформированы элементы
гражданственности: гордость за землю, на которой живёшь. А кому, как не
детям необходимо изучать и знать культуру своих предков!
В условиях стандартизации дошкольного образования актуализирована
важнейшая задача современного российского общества - объединения
обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
В проекте (национальной доктрины образования в Российской Федерации) подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить… воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость», в п.1.6 ФГОС ДО одной из задач является объединения обучения воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Поэтому мы пришли к выводу, что необходимо написать свою
программу по ознакомлению детей с родным городом, краем, Россией.
Необходимость данной программы обусловлена тем, что ребёнок
дошкольник в состоянии познать неповторимость своего края. Надо показать, что родной город славен своей историей, достопримечательностями, памятниками, людьми.
Основная цель данной программы: сформировать чувство привязан-ности детей к их родному городу, краю, в котором они живут, чтобы развивать чувство гордости и любви к своей малой и большой Родине.
Содержание патриотического воспитания:
- воспитывать у детей любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
- познакомить детей с историческим прошлым города Новокузнецка, пробудить в них чувство гордости;
- обогащать знания детей о многообразии и особенностях природы родного края, бережного отношения к ней;
- формировать эмоционально – положительные отношения к людям труда родного города;
- знакомить детей с символами города, области, государства.
Необходимо строить работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:
- принцип гуманизации, который представляет собой процесс, направленный на развитие личности ребенка как субъекта творческой деятельности. Суть гуманизации состоит в очеловечивании всех знаний, полученных ребенком, в важности и необходимости для развития каждого человека. Гуманизация составляет важнейшую характеристику образа жизни педагогов и детей, предполагающую установление подлинно человеческих, равноправных и партнерских отношений, направленных на сохранение социально-эмоционального здоровья ребенка.
- принцип личностно-ориентированного общения, который предусматривает индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека;
- принцип культуросообразности, предусматривающий «открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учетом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов;
- принцип свободы и самостоятельности помогают ребенку самостоятельно определить его отношение к культурным истокам;
- принцип гуманно-творческой направленности обеспечивает с одной стороны, обязательное получение ребенка во взаимодействии с культурной средой продукта, характеризующегося творческими ФГОС полезность, новизна; с другой создает условие для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнерских, сотрудничество, сотворчество и др);
- принцип интеграции различных видов детской деятельности определен ФГОС;
- принцип ориентации на зону ближайшего развития, включает в себя дифференциацию образования в соответствии с индивидуальным темпом усвоения ребенком, обеспечения доступного для него уровня трудности в освоении образования, построения с каждым воспитанником индивидуальных зон его личностного развития.
Для достижения поставленной цели и задач необходимо:
- Формирование мотивации учебной деятельности, ориентированной на активизацию познавательных интересов.
- Развивать у детей эмоционально-ценностное отношение к своей малой родине
- Развитие восприятия и представления детей, через накопление и расширение опыта.
- Увеличение объёма памяти и внимания.
- Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления за счёт обучения приемам умственных действий (сравнение, обобщение).
- Предоставить возможность дошкольникам почувствовать себя маленькими горожанами.
- Развитие речи, активное использование знаний, умений полученных на занятиях
Наиболее успешно патриотическое воспитание осуществляется при наличие следующего педагогического условия: образовательную деятельность осуществляет педагог, обладающий необходимыми компетенциями.
Отличительные особенности педагога:
- сформированность у педагогов ДО профессиональных мотивов осознания важности решения задач патриотического воспитания детей дошкольников;
- развитие потребности в организации повседневной деятельности детей с целью воспитания патриотических качеств;
- чувства ответственности за воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма и любви к своей Родине;
- умение систематизировать знания об особенностях и возможностях организации процесса патриотического воспитания в образовательных организациях дошкольного образования, а также умений учитывать и использовать ресурсы этих организаций для решения воспитаельных задач;
- сформированность у педагогов ДО современных представлений о целях, задачах и содержании патриотического воспитания разных возрастных групп, способности организовывать образовательную деятельность по решению этих задач с учетом психологических особенностей и возможностей детей разного возраста;
- овладение педагогами современными и эффективными педагогическими средствами (технологиями, формами, методами), обеспечивающими формирование подрастающего поколения и накопления опыта их использования для решения конкретных задач;
- освоение современных способов убеждения и воздействия на сознание и поведение детей и их родителей, умение использовать современные средства информации для воспитания у дошкольников чувства гордости за Россию, ее культурно-историческое наследие, успехи и достижения, понимания ее истории и современной ситуации.
Содержание программы строится на ведущих педагогических идеях дошкольного образования:
- идея личностно-ориентированного подхода и развивающего обучения предполагает использования индивидуальных особенностей личности ребенка в его развитии и саморазвитии;
- идея воспитания деятельности и общении, т.е создание условий для насыщенного участия в различных видах деятельности; активизации разнообразных способов общения, развивающей среды;
- идея сенсорно-подражательного владения миром (Л.А.Венгер, А.В. Запорожец, Р.Штайнер, М.Монтессори и др.), суть которой заключается не в информационном способе познания мира, а в эмоционально-сенсорном освоении действительности, опирающемся на потребность ребенка в подражательной деятельности, учете логики познания миром дошкольником: желание – чувства – мысль;
- идея системно-комплексного подхода, построенного на установлении ребенком целостного контакта с миром, для чего необходимо создать условия для интегрированного овладения знанием, обучив ребенка приемам и способам познания мира и себя.
Оценка результативности данной программы
- формирование у детей устойчивого интереса к родному городу;
- к соблюдению собственных прав и прав других людей;
- проявление положительных эмоций от участия в праздниках, стремление к
справедливым взаимоотношениям в разных видах деятельности;
- рост показателей поведенческой сферы, связанной с активным использованием имеющейся информации в разных видах продуктивной, коммуникативной и творческой деятельности;
- личностные проявления детей: чувство собственного достоинства.
Ожидаемые результаты:
К четырём годам ребёнок
- Знает название улицы на которой живёт, название родного города (Новокузнецк)
- Имеет первоначальные представления о достопримечательностях родного города (вокзал, цирк, фонтан, парк им. Ю.А. Гагарина), тех мест, где бывали с родителями.
- Умеет различать понятие город и страна, запоминает их названия (город Новокузнецк, страна Россия)
- Узнаёт флаг города Новокузнецка
- Имеет первоначальные представления о труде взрослых дома и в детском саду (врач, повар, воспитатель, дворник, парикмахер, шофёр)
- Распознаёт животных родного края на картинках (лиса, волк, заяц)
- Владеет первоначальными представлениями о некоторых атрибутах русской национальной культуры: игрушки (матрёшка, пирамидка), предметы быта (деревянная ложка, платок, фартук)
К пяти годам ребёнок
- Имеет представление о родном городе, его названии (Новокузнецк), знает улицы своего района, отдельные исторические и архитектурные памятники (Кузнецкая крепость, Площадь Победы)
- Знает домашний адрес.
- Имеет представления о том, что находится на ближайших улицах (магазины, школа, парикмахерская, почта, аптека).
- С интересом воспринимает информацию о родных местах (городе, крае, стране)
- Имеет представление о родной стране, её названии (Россия), столице (Москва).
- Имеет представление об отдельных предметах быта русского народа:
самовар, рукомойник, бочка, деревянное ведро…; русского костюма – рубаха, сарафан, косоворотка, кокошник, картуз, лапти.
- Называет животных родного края (медведь, белка, еж, лось, волк,…)
- Имеет первоначальные представления о национальной культуре
(игрушки – дымковские, филимоновские, матрёшки), играх, народном фольклоре (заклички, потешки, колыбельные, сказки).
- Узнаёт флаг города Новокузнецка и России.
Данная программа реализуется в течении 2-ух учебных лет:
Раздел «Город, улица моя» предназначен для детей 2-3 лет
Раздел «Наш край - Кузбасс» предназначен для детей 4-5 лет
Содержание каждого раздела представляется в различных формах, которые включают использование большого количества наглядного и предметного материала, что соответствует возрастным особенностям детей.
В каждом разделе представлены материалы, посвященные нетрадиционным формам работы с детьми, разработки разнообразных видов деятельности.
Максимальная нагрузка на детей дошкольного возраста одно занятие в месяц, начиная со 2 младшей группы с сентября по май.
|
группа
|
Продолжительность
занятия (мин)
|
Кол-во часов в год (мин)
|
Кол-во заня- тий в месяц
|
Кол-во заня- тий в год
|
|
2 младшая
|
15
|
135
|
1
|
9
|
|
средняя
|
20
|
180
|
1
|
9
|
Учебно-тематический план
по ознакомлению детей с родным городом Новокузнецком, краем, Родиной
|
группа
|
Наш родной город Новокузнецк
|
Наш край - Кузбасс
|
Родина, Россия
|
|
2-я младшая группа
|
Название города, своей улицы. Главные достопримечатель-ности города (те места, где были с родителями). Городские (высотные, многоэтажные), сельские (низкие, одноэтажные, деревянные, кирпичные) дома. Труд людей в городе. Флаг города.
|
Красота природы края в разное время года. Рассматривание предметов быта (игрушки, одежда, посуда). Животные родного края (кто и где живут).
|
Название родной страны. Культура русского народа (игрушки – матрёшки, пирами-дки, народные сказки, попевки, потешки) Рассматривание флага Росси
|
|
Средняя группа
|
Знание домашнего адреса. Умение ориентироваться в ближайшем окружении (аптека, школа, магазин, парк). Особенности города по сравнению с селом. Достопримечательности родного города. Значение природного окружения для города и людей. Профессии родителей. День города, флаг и герб города
|
Предметы быта, одежда, рассматрива-ние кукол, фотогра-фий, книг. Знакомство с картой Кемеровской области. Животные и растения нашего края.
|
Название родной страны, её столицы. Природа России. (Россия – красивая страна). Рассматривание кукол в русской национальной одежде (русские народные игры, сказки, песни). Знакомство с кузнецкой матрешкой. В России говорят на разных языках, но русский язык – основной. Рассказ воспитателя о флаге России.
|
Содержание программы
по ознакомлению детей с родным городом, краем, Россией.
|
сентябрь
|
|
Группы
Виды деятельности
|
2-я младшая
|
средняя
|
|
НОД
|
«Мой город красивый» Познакомить детей с названием города в котором они живут. Знакомство с городом по фото
|
«Я живу в Новокузнецке» Уточнить знания детей о названии родного города. Познакомить их с главными достопримечательностями
|
|
Совместная деятельность
|
Коллективная аппликация «Мой город»
|
Оформление альбома «Мой Новокузнецк»
|
|
Игровая деятельность
|
С-р игра «Путешествуем на автобусе по городу»
|
С-р игра «Путешествие»
|
|
Дидактическая игра
|
«Оденем куклу на прогулку»
|
«Какие дома» (многоэтажный, одноэтажный, панельный, кирпичный и т.д.)
|
|
Ознакомление с художественной литературой
|
Г. Балл «Новичок на прогулке»
|
Заучивание потешки «Стучит, бренчит по улице…»
|
|
Работа с родителями
|
Подбор фотографий «Я гуляю по городу»
|
Оформление альбома «Я на улицах нашего города»
|
|
октябрь
|
|
Группы
Виды деятельности
|
2-я младшая
|
средняя
|
|
НОД
|
«Мой город Новокузнецк» Расширять представления детей о родном городе.
|
«Город - село» Познакомить детей с понятиями город и село, особенностями труда в городе и селе.
|
|
Совместная деятельность
|
Рассматривание иллюстраций с видами родного города, природы России.
|
Беседа «Где мы были» (село, город, деревня) Обратить внимание на то, что в городе много улиц, высокие многоэтажные дома, много транспорта и т.д.
|
|
Игровая деятельность
|
«Встречаем гостей» Рассматривание кукол в русском костюме
|
Дидактическая игра «Магазин одежды» (рубаха, сарафан, кокошник, косоворотка, картуз)
|
|
Дидактическая игра
|
«Одень Машеньку»
|
«Из чего сделано» (дерево, бумага, ткань, металл)
|
|
Ознакомление с художественной литературой
|
Чтение стихотворений о природе.
|
Чтение русских народных сказок
|
|
Работа с родителями
|
Оформление фотоальбома «Я с родителями гуляю по городу»
|
Оформление фотовыставки «Мы с родителями на городском празднике»
|
|
ноябрь
|
|
Группы
Виды деятельности
|
2-я младшая
|
средняя
|
|
НОД
|
«Улица где я живу» Учить называть свою улицу и улицу на которой находится детский сад.
|
«Моя улица» Расширять представления детей о ближайшем микрорайоне, умение ориентироваться в нём.
|
|
Совместная деятельность
|
Панно «Мы гуляем» Название улицы, строений на ней. Заучивание домашнего адреса с детьми.
|
Рассматривание знакомых улиц на фотографиях. Знакомство с крепостью, собором. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»
|
|
Игровая деятельность
|
«Дорога – тротуар» Знакомство с правилами дорожного движения.
|
С-р игра «Мы строим нашу улицу»
|
|
Дидактическая игра
|
« Правила поведения пешеходов»
|
«С Дино я гулять пойду и в беду не попаду» Правила поведения на улице
|
|
Ознакомление с художественной литературой
|
З. Александрова «Светофорчик».
|
Стихотворение С. Маршака «Моя улица».
|
|
Работа с родителями
|
Прогулка с детьми по улицам района.
|
Заучивание с детьми домашнего адреса.
|
|
|
|
декабрь
|
|
Группы
Виды деятельности
|
2-я младшая
|
средняя
|
|
НОД
|
«По дороге в детский сад» Расширять представления о труде взрослых (шофёр, кондуктор, продавец, дворник,…)
|
«Кем работают мама, папа» Уточнить знания детей о профессиях, узнавать и называть людей разных профессий.
|
|
Совместная деятельность
|
Общение «Я иду в детский сад» Правила поведения на улице.
|
Беседа о труде людей по благоустройству нашего города (архитектор, строитель, художник, дворник и др.)
|
|
Игровая деятельность
|
С-р игры «Врач», «Шофёр», «Повар» Подвижная игра «Цветные автомобили»
|
С-р игры «Магазин», «Врач», «Водители»
|
|
Дидактическая игра
|
«Кому что нужно для работы»
|
«Профессии» «Виды транспорта» (легковой, грузовой, водный, воздушный).
|
|
Ознакомление с художественной литературой
|
К. Чуковский «Айболит» Б. Заходер «Шофёр»
|
С. Михалков «Дядя Степа милиционер»
|
|
Работа с родителями
|
Рассказы родителей о своих профессиях
|
Рассказы родителей о своих профессиях
|
|
|
|
январь
|
|
Группы
Виды деятельности
|
2-я младшая
|
средняя
|
|
НОД
|
«Природа родного края» Познакомить детей с дикими животными родного края (волк, лиса, заяц).
|
«Природа края. Кто живёт у нас в лесу» Уточнить знания детей о животных, познакомить с животными тайги (лось, белка, медведь, ёж)
|
|
Совместная деятельность
|
Рассматривание иллюстраций природы, животных родного края.
|
Рассматривание хвойных деревьев Кемеровской области (сосна, ель, кедр) Работа с картой Кемеровской области. Рассматривание картин «Животные нашего леса»
|
|
Игровая деятельность
|
Подвижные игры: «У медведя во бору», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк»
|
С-р игра – путешествие «Мы едем в лес»
|
|
Дидактическая игра
|
«Назови, что покажу», «Кого не стало», «Узнай животное»
|
«Угадай, кто, где живёт», «Найди дерево по описанию», «Где, чья мама»
|
|
Ознакомление с художественной литературой
|
П. Воронько «Лучше нет родного края» Чтение русских народных сказок.
|
Е. Чарушин « Что за зверь?» К. Бальмонт «Снежинка» Чтение русских народных сказок.
|
|
Работа с родителями
|
Рисование совместно с детьми диких животных края и загадывание загадок.
|
Выставка работ из природного материала. Заучивание стихов о животных.
|
|
|
|
февраль
|
|
Группы
Виды деятельности
|
2-я младшая
|
средняя
|
|
НОД
|
«Моя Родина» Дать первоначальное представление о Родине.
|
«Я живу в России» Воспитывать любовь к своей Родине, Вызывать чувство восхищения красотой русской природы, русскими людьми.
|
|
Совместная деятельность
|
Общение «Я и мой папа» Рассматривание флагов города, России. Игры с матрёшками, пирамидками.
|
Рассматривание флага России, рассказ воспитателя о флаге. Рассматривание иллюстраций «Россия красивая страна». Общение «Наша армия родная».
|
|
Игровая деятельность
|
С-р игра «Семья»
|
С-р игра «Семья», «Корабль», «Летчики»
|
|
Дидактическая игра
|
«Лото», «Разрезные картинки»
|
«Кто быстрей найдёт предмет», «Найди флаг», «Собери картинку»
|
|
Ознакомление с художественной литературой
|
Чтение потешек, колыбельных. Заучивание стихов о Родине
|
Н. Носов «Заплатка», чтение небылиц. Заучивание стихов о Родине.
|
|
Работа с родителями
|
Аппликация «Российский флаг»
|
Изготовление атрибутов к сюжетно – ролевым играм (бескозырки, штурвалы, бинокли)
|
|
|
|
март
|
|
Группы
Виды деятельности
|
2-я младшая
|
средняя
|
|
НОД
|
«Моя мама» Воспитывать любовь к самому близкому в семье человеку – маме.
|
«Мама – самый близкий и родной человек» Формирование привязанности и любви к самому родному человеку – маме.
|
|
Совместная деятельность
|
Общение «Заботливая мама», «Я и моя мама (бабушка)». Ситуация: какие подарки можно подарить мамочке, бабушке.
|
Общение «Хочу быть как мама», «Я помощник». Аппликация «Поздравительная открытка к празднику»
|
|
Игровая деятельность
|
С-р игра «Дочки - матери» Народные подвижные игры.
|
С-р игра «Семья», «Парикмахерская» Хороводы.
|
|
Дидактическая игра
|
«Напоим куклу чаем», развлечение «У гостях у Бабушки – загадушки»
|
«Какие дома» (многоэтажный, одноэтажный, панельный, кирпичный и д.д.)
|
|
Ознакомление с художественной литературой
|
Чтение И. Муравейко «Я сама», О. Карышева «Подарок», Е. Благинина «Солнышко»
|
К. Чуковский «Федорино горе», Е. Благинина «Посидим в тишине», Н. Артюхова «Трудный вечер», Л. Квитко «Бабушкины руки».
|
|
Работа с родителями
|
Беседы с родителями о самостоятельности детей дома.
|
Подбор фотографий для альбома «Наши бабушки и мамы» Рассказ родителей о том кем работают мамы и бабушки.
|
|
|
|
апрель
|
|
Группы
Виды деятельности
|
2-я младшая
|
средняя
|
|
НОД
|
«Флаг города, флаг России» Познакомить детей с символом нашего города – флагом, рассмотреть символ государства.
|
«Белый, синий, красный» Рассказать о символе нашего государства – флаге, закрепить знание цветов российского флага.
|
|
Совместная деятельность
|
Беседа «Где можно увидеть флаги»
|
Беседа «Где живут мои родные» (Россия, Кемеровская область) Работа с картой, нахождение городов.
|
|
Игровая деятельность
|
Подвижная игра «Беги к флажку»
|
Игра «К нам приехали гости» Подвижная игра «Гори, гори ясно»
|
|
Дидактическая игра
|
«Сложи флаг», «Что бывает белым, синим, красным, желтым, зелёным»
|
«Что перепутал художник», «Подбери недостающий элемент»
|
|
Ознакомление с художественной литературой
|
Чтение народных закличек, песенок.
|
А. Майков «Голубенький, чистый подснежник цветок …» Чтение народных закличек, песенок, поговорок.
|
|
Работа с родителями
|
Прогулки с детьми по городу. Обратить внимание на места, где размещены флаги города и России.
|
Прогулки с детьми по городу. Обратить внимание на здания, где размещены флаги города и России.
|
|
|
|
май
|
|
Группы
Виды деятельности
|
2-я младшая
|
средняя
|
|
НОД
|
«Празднично украшенный город» Обратить внимание на празднично украшен -ный город, рассказать о празднике «День Победы»
|
«Кто защищает Родину» Рассказать детям о празднике Дне Победы, о ветеранах, участниках войны, что это праздник всего народа.
|
|
Совместная деятельность
|
Рисование «Праздничный салют»
|
Рассматривание фотографий «Площадь Победы», памятник «Неизвестному солдату» в нашем городе
|
|
Игровая деятельность
|
С-р игра «Больница»
|
С-р игра «Летчики», «Моряки»
|
|
Дидактическая игра
|
«Кому, что нужно»
|
«Разрезные картинки» (техника)
|
|
Ознакомление с художественной литературой
|
Чтение стихов о войне
|
Л. Воронкова «Девочка из города» Чтение стихов о войне, войнах – защитниках.
|
|
Работа с родителями
|
Рассказать детям о празднике.
|
Рассказать детям о празднике, посетить Площадь Победы.
|
Методические рекомендации по работе с родителями
Сотрудничество с родителями – одно из важнейших направлений в работе.
Основная задача взаимодействия с родителями:
1. Установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника, объедение усилий в вопросах воспитания патриотизма у детей; создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.
2. Вовлечение родителей в образовательную деятельность через организацию совместной работы.
Основные формы взаимодействия с родителями (законными представителями):
1. Информация о предстоящих событиях в группе, привлечение родителей к украшению группы, к созданию развивающей среды в группе и дома;
2. Подбор и размещение необходимого справочного материала на стенде для родителей;
3. День открытых дверей для родителей;
4. Совместные праздники, экскурсии.
Педагогическая диагностика проводится два раза в год. Результаты заносятся в диагностические карты в бальном виде (низкий уровень – 1 балл, средний уровень – 2 балла, высокий уровень – 3 балла).
Для диагностики использую наблюдение за поведением детей в различных видах деятельности, беседу, игровые задания, картинки, фотографии.
Критерии и показатели сформированности патриотизма
детей 3-4 лет
|
низкий
|
средний
|
высокий
|
|
Знает название города, в котором живёт. Имеет первоначальное представление о труде взрослых дома и в детском саду (шофёр, врач, повар, воспитатель); интерес к результату труда слабо выражен, обусловлен игровыми потребностями. Распознаёт животных родного края, но не всех называет. Называет некоторые атри- буты русской традицион- ной культуры (матрёшка, пирамидка), предметы быта (ложка, платок), узнаёт их. Не проявляет выраженного удовольствия от восприятия картинок, фотографий, участия в играх.
|
Знает название города, в котором живёт, свой домашний адрес. Называет достопримеча –тельности родного города (цирк, вокзал, парк). Узнаёт флаг города. Дифференцирует трудо - вые процессы взрослых, но испытывает затрудне -ния. Ошибается в ответах о том, как делали предмет, какие инструменты требо - вались. Распознаёт животных родного края и правильно их называет. Различает на картинках и в жизни атрибуты русской традиционной культуры, предметы быта, игрушки. Проявляет активное эмоциональное отношение только в отдельных случаях.
|
Знает название улицы на которой живёт, название улицы, где находится дет -ский сад, название родного города, свой домашний адрес. Узнаёт флаг города. Дифференцирует трудо - вые процессы взрослых, самостоятельно рассказы –вает о хорошо знакомых трудовых процессах, называет компоненты и устанавливает связи между ними (по вопросам взрослого). Узнает и называет животных края, их детёнышей, называет отдельные признаки, чем они питаются. Любопытен, эмоционален, проявляет бережное отношение к объектам природы. Уверенно различает и называет на картинках и в жизни атрибуты русской традиционной культуры, предметы быта, игрушки. Знает потешки, сказки, песенки. Отражает полученные впечатления в разных видах деятельности.
|
Критерии и показатели сформированности патриотизма
детей 4-5 лет
|
низкий
|
средний
|
высокий
|
|
Знает название города, в котором живёт, домаш -ний адрес, название ближайшей улицы, что находится на ней (аптека, школа, магазин). Различает понятие город, страна. Узнаёт флаг города, флаг России. Знает название некото -рых профессий, связывая их с конкретным челове -ком. Отвечая на вопрося может рассказать о трудо вом процессе. Ребёнок знает и называет совместно со взрослым животных родного края, их детёнышей. Особен -ности поведения и питания. Проявляет интерес к предметам быта традици- онной утвари, произведе -ниям народного твор -чества. Ребёнок затруд -няется в ответах на вопросы.
|
Знает название города, название главных улиц, свой домашний адрес, ориентиру-ется в ближайших улицах, называет, что на них находится. С интересом воспринимает информацию о родных местах. Знает название родной страны (Россия). Узнаёт и называет флаг города, флаг России. Знает изображение герба города. Различает виды труда людей на основе существенных признаков, но затрудняется в обосновании своих сужде -ний. Рассказывая о трудовом процессе, пользуется моде - лью, но испытывает затруднения. Узнаёт и называет живот -ных родного края, их детёны шей, выделяет особенности поведения в разные сезоны (чем отличаются, что общего), питания. Знает наз -вание некоторых растений и деревьев края. Проявляет интерес к предме- там бата русского народа, произведениям народного творчества. Активен в разговорном общении.
|
Знает название родного города, улиц, отдельных исторических памятников, домашний адрес, ориентиру ется в ближайшем окруже - нии. С интересом восприни мает информацию о родном городе, крае, стране. Знает столицу Родины. Называет и различает флаг, герб города, флаг России. Различает профессии взрослых по существенным признакам, верно обосновы вая свои суждения. Свобод- но рассказывает о трудовых процессах. Ярко выражен познавательный интерес к труду взрослых, технике; интересуется, кем работают близкие ему люди, чем заняты на работе. Называет животных края, детёнышей, классифициру ет по среде обитания, осо -бенности питания и защиты от врагов. Называет расте -ния, деревья родного края. Проявляет интерес к пред -метам труда, быта, посуды, одежды русского народа. Использует полученную информацию в специально организованной и самостоя- тельной деятельности.
|
Информационно–методическое обеспечение программы
Список рекомендуемой литературы для педагогов
1.Алешина, Н. В. Знакомим дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. [Текст] / Н. В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2003. – 123с.
2. Алешина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. [Текст] / Н. В. Алешина. – М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2003. – 128с.
3. Доронова, Т. Н. Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада. [Текст] / Т. Н. Доронова [и др]. – М.: Просвещение, 1994. – 224с.
4. Доронова, Т. Н. Программа и руководство для воспитателей средней группы детского сада. [Текст] / Т. Н. Доронова [и др]. – М.: Просвещение, 1994. – 208с.
5. Комратова, Н. Г. Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром. [Текст] / Н. Г. Комратова, Л. Ф. Григорьева. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 98с.
6. Коломийченко, Л. Программа социального развития. [Текст] / Л. Коломийченко. // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 1. – С. 9 - 17, № 5. – С. 13 – 19.
7. Кириллина, М. Патриотическое воспитание. [Текст] / М. Кириллина, Л. Мельчина. // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 1. – С. 5 – 9, № 5. – С. 20 - 25.
8. Лаврина, В. Л. История Кузбасса в рассказах для детей от древних веков до нашего времени. [Текст] / В. Л. Лаврина. – Кемерово.: ФГУИПП «Кузбасс», 2004. – 120с.
9. Лемещенко, Г. Любимый город мой. [Текст] / Г. Лемещенко // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 1. – С. – 55 – 59.
10. Логинова, Л. В. Что может герб нам рассказать… [Текст] / Л. В. Логинова. – М.: «Издательство Скрипторий 2003». – 2006. – 72с.
11. Михайлова, Е. Нравственно – патриотическое воспитание. [Текст] / Е. Михайлова. // Ребёнок в детском саду. – 2005. - № 5.
12. Ривина, Е. К. Российская символика: Методическое пособие. [Текст] / Е. К. Ривина. – М.: Акри,2005. – 72с.
| |
.png "img/site/admnkz-logo(2).png"){kind=small}
